2-4 《增加船的载重量》学导教案.docxVIP

“增加船的载重量”学与导设计 课 题 增加船的载重量 执教时间 设计者 学校 学习内容分析与学教方式选择 学习内容分析： 通过前面3节课的学习，学生已经体验了造船是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空的形状，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。本节课学生要向实际船只靠近，思考如何设计并且制造出这样的船，它能增加船的载重量。 聚焦板块通过提示学生“随着社会的发展，人们需要越来越大的船，满足交通和运输货物的需要”，与引入部分现代运输用的货运船图片相呼应，初步了解本节课的任务－--“造船的技术是怎样解决这个问题的呢？”引发学生的思考，造的船如何增加载重量的，我们可以怎么设计、制作。调动学生的前认知，解决新的问题。 探索板块，主要是通过学生前一课的学习活动，已经知道“把铝箔做成船型，容易漂浮在水面上”。这节课增加了比较船的载重量的要求。教材给出了边长是12厘米的铝箔，要求学生思考、运用材料进行有计划地设计和制作不同底面积的船，比较它们的载重量。将小组的作品进行实践尝试、有效记录。 通过研讨活动，学生可以认识到“船的载重量和什么有关？”以及“怎样提高船的载重量？”这2个问题。教师可以组织学生在探讨中思考，如果根据其他组的实践进行改进自己组制作的船，增加其载重量。 拓展板块，从“弹珠会滚动，容易导致船侧翻”入手，引出船舱分格结构，可以结合课堂实际情况，视频观看或者交流探讨这个问题，让学生感受到船舱的作用。 学教方式选择： 学生已经在上节课中将橡皮泥和铝箔做成船的形状，能使原本沉的物体漂浮在水面上。那怎么做更容易使橡皮泥和铝箔船浮、更容易使船平稳学生也有了一定的经验。但是怎么可以在此基础上发现增加这些船的载重量的方法呢？解决这个问题学生的体验不多。 五年级学生刚刚学习了正方体和长方体的体积计算，如果让他们去计算生活中常见船型的体积显然是有难度的。所以，本课教学中引导学生设计制作的船模是方形的，这样的操作，一方面便于学生结合所学学科，能实际计算船只体积的大小，另一方面方形船模也是实际指向船舱的雏形概念，可以为本课后面拓展、研讨船舱做一个铺垫。 学习目标（含学习重点、难点） 科学概念目标 1. 使学生了解技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。 2. 通过对船进行分格，让学生了解船舱的作用，合理放置重物有利于增加船的载重量。 3. 知道船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。 科学探究目标 1. 能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。 2. 根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。 科学态度目标 1. 乐于对铝箔船载重实验进行探究。 2. 真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重难点】 重点：通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。 难点：根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。 课前准备 教师：学生实验材料一套、教学课件等。 小组：三张12×12厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、水槽、水、垫圈、弹珠、刻度尺、记号笔、科学作业本等。 教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程 （一）导入聚焦 目标：导入新课 学习任务： 交代本节课的关键词——载重性 学习要点：引出主题，吸引学生兴趣 1.出示课件（上节课制作的橡皮泥和铝箔船），交流：还记得上节课我们制作的橡皮泥船和铝箔船吗？通过我们的设计、制作，使它们漂浮在了水面上。 2.提问：我们小组制作的船，它们能承载多少个垫圈呢？ 学生回答。（说明我们制作的橡皮泥船和铝箔船有一定的承载能力。） 3. 出示课件（现代货轮），如果我们需要增加船的承载能力，造船的技术是怎样解决这个问题的呢？ 4.揭示课题：我们今天来研究的是《增加船的载重量》。（板书） （二）探索 目标： 探索自制的铝箔船的载重性 学习任务： 探索船的载重性 学习要点： 注重对比实验的思路 [材料准备：每组三张12×12厘米的铝箔、水槽、水、垫圈、刻度尺、记号笔、科学作业本] （一）制作三只铝箔船 1.出示三张12×12厘米的铝箔，提问：老师手里有三张边长都是12×12厘米的铝箔，通过前一节课，我们知道把铝箔纸做成船可以使它漂浮在水面上，并且有一定的承载能力。现在需要把它们做成3只大小不同的铝箔船，要怎样做，才能增加它的载重量呢？ 2.学生交流各自的想法、怎样思考的。（根据学生的思考，能想到同样的材料，设计制作三艘底面积不同的铝箔船） 3.从书本中的设计图一为例，指导学生在所给的铝箔上明确船的底面边