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浅析教育公平视角下的“择校热”问题 精选教育文档 浅析教育公平视角下的“择校热”问题-精选教育文档 从教育公平看“择校热”问题 现如今，社会各界日益关注“择校”问题。但是“择校”问题却在国家已经明确提出“取消借读费”的大背景下愈演愈烈。根据国家相关课题组2021年的《择校问题调研报告》中调查显示，全国各地通过为相应学校缴纳择校费等渠道，进入重点高中学习的学生占在校总人数的相当一部分比例，升入城市重点高中的比例更是达到了25%左右，甚至，某些重点高中这一比例已经超过40%。高中入学变成毕业生争先恐后的选择重点高中的一次竞赛。这种畸形的教育现象是被社会和媒体所诟病的。人大代表和政协委员在每年的两会中经常会就这个问题对教育主管部门发问。择校问题的存在是对教育公平的亵渎践踏，这大大破坏着教育的公平，由于教育资源的分配不均匀，致使学校间与学生间的差距不断加大，从而在一定程度上产生恶性循环。一、教育中的“择校热”及其产生的原因分析（一）“择校”与“择校热” 笔者认为，我们不应该混淆“学校选择”和“学校选择热”这两个概念。所谓择校是指社会提供的优质教育资源不足，教育机会不平等。学生及其家庭需要选择有助于自己和孩子学习的重点学校。这是一种自发的选择行为，以改善自身的发展和机遇。但事实上，“学校选择”在社会的各个阶段都是普遍和客观的。事实上，在我们的社会中没有两所完全相同的学校 或几所学校。“择校”问题的出现在一定程度上体现出人们有对教育、对学校选择上的拥有自由，让学生自己获得更好的学习资源，对以后的继续深造打下好的基础。想要学习是一件好事，但是现在这种“择校”的做法在家长中都成了一种默认的让孩子进入好学校读书的手段，家长纷纷选择择校，通过动用各种社会关系、交昂贵的择校费等手段，让自己子女在重点学校就读，从而导致了“择校热”。这是在教育公平的背景下的一种畸形产物。 （二） “择校热”成因分析 中国的应试教育体制促进“择校热”的形成是存在一定历史原因的，在我国现行的考试制度，义务教育制度的深入影响下，家长普遍存在希望自己的子女以后能够高人一等，有所作为的心理预期。这种心理预期的驱使下，广大学生和家长对重点学校或示范学校进行了狂烈的追逐。但其中的矛盾也逐渐凸显出来，这种矛盾集中反映在：人们对优质教育资源的不断需求和教育资源的分配之间供给不足，究其根本原因，主要还是由于优质的教育资源分布的不平衡状况。1.不均衡的城乡教育资源 针对我国现阶段实行的城乡二元分割体制，我国政府和有关行政部门一直在研究合理配置教育资源的有效方法和形式。如何最大限度地利用有限的教育资源，城市决策者往往坚持“城市优先”和“重点学校优先”的原则。这继续使农村和城市变得更加贫穷 之间、区域之间的教育资源差距继续扩大。尤其在投入的教育经费上，一直以来，我国更加集中人力、物力、财力对一些地区的重点学校进行修建，从而导致此类学校和其他普通学校在学校宿舍、教学设备、教学设施、办学条件等方面都拉开了较大的差距。2.优质的师资力量分配不均 事实上，“选择学校”也是教师的选择。学生们希望有一位好老师，家长们也很乐意这样做。高层次教师资源分布不均是促使“择校热”形成的重要原因之一。教师寻求更好的发展。一般来说，农村教师的待遇不会高于城市教师，重点学校教师的待遇往往高于普通学校。优秀教师流失的主要原因是待遇不好，福利达不到他们的期望。2、 “择校热”对教育公平的影响 “择校热”与教育公平之间的关系，人们的看法众说纷纭。在一些学者看来，“择校热”与教育公平并不存在冲突，这种妥协的态度是不可取的，所谓教育公平，是指人人享有平等的受教育的权利和机会，维系这种平衡状态，需要一定条件。其主要内容包括以下几个方面：（1）教育起点公平，或者说有公平的入学机会，要求每个受教育者在教育机会上都被给予平等的对待。（2）教育过程公平，主要是指教育系统，对于每一个社会成员都平等有享受同样的教育机会。（3）公平的教育结果，指的是每一个学生在学习后都有机会取得学业上的成功，并能得到相同的发展。 根据教育公平的主要内容，笔者认为，“择校热”现象是对教育公平的践踏，是教育公平的绊脚石，严重影响了教育起点的公平，教育过程和结果不公平。首先，学校教育资源是公共积累的产物。如果用金钱等材料来确定谁有权享有更高质量的教育资源，就违反了教育公平的原始原则。其次，“择校热”明显违背了教育公平理论中的平等入学原则。学生在入学时就开始了学业生涯，这破坏了平等入学，这将对学生的学习和心理产生严重影响。第三，教育机会的不平等将导致教师资源和教学设施的不平等。最后，“择校热”将使最终的教育结果不公平，因为一些学生在一所好学校学习并享受高质量的教育，这将在未来