价值判断与价值选择教学设计.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《价值判断与价值选择》教学设计 ——让学生在课堂上做“哲学社会科学实验” 一、设计理念阐述 2013年暑期，东北师大盖笑松教授在给我们免费师范生教育硕士做暑期集训时，讲到了“积极体验”这一概念。在此后的教学中，我一直在思考和尝试“如何让学生在课堂上获得积极体验”。在做本节课的教学设计时，我努力尝试着让学生获得积极体验。 在政治学科课堂上，老师应该引导学生体验哲学社会科学规律的生成过程，关注主流价值、关心国家社会发展方向、分析社会热点、促使个人健康成长等。在设计《价值判断与价值选择》这一课时，我想引导学生真切的体验个人在日常生活中所作出的价值判断与价值选择，所以设计了一个“私人订制校服”的活动；同时我也想引导学生体验当前我国中小企业在改革、创新、转型中面临的两难选择，引导学生体验如何处理个人、集体和社会的利益关系，如何处理眼前利益和长远利益的关系，所以我在整个课程中设计了一条“王二的调查—王二的改革—王二的选择”这样一条主线。 让学生获得积极体验的教学方式有很多，许多一线教师都做出过积极有益的探索。我在设计本课时主要尝试了两种方式。 一是以“讲故事”的方式叙述整个课程。好的故事可以增强课程的趣味性，让学生获得愉快的体验。故事可以是现实中真实的故事，也可以是老师自己写的故事，但写的故事一定要合情合理合逻辑，不要让学生觉得“太假了”。我结合当前我国校服发展现状以及中小企业改革创新的困境，查阅了大量论文资料，设计了这样一个故事：王二大学毕业后创业，开了一家服装厂，生意却“不温不火”———王二深入校园开展调查研究，发现目前的校服还不能充分发挥应有的价值———王二在学校服征集校服设计方案，进行改革———王二在准备投产时面临的两难选择——王二做出正确选择，改革获得成功。 二是让学生在课堂上做一次“哲学社会科学实验”。这也是我在教学中进行的一次全新尝试。一次教研活动中，和一位同事交流起了“理科实验”，这给了我很大启发。在自然科学的课堂上，老师可以和学生一起愉快的做实验，学生在亲自动手操作的过程中体验到了“自然现象的奇妙”。在老师的引导下，这种体验会触发学生“思维的按钮”，促使学生积极而又有序、紧张而又愉快的去探索自然规律。那么在高中政治学科课堂上，能不能也让学生做做“实验”呢？ 基于此，我设计了一个“私人订制”的活动，也就是让学生以小组合作的形式设计出自己喜欢的校服。我想让学生在课堂上真正“动起嘴来，动起手来，动起眼来，动起心来”。让学生在“实验”的过程中真切的体验到不同人对校服的价值判断与价值选择有所不同，体验到我们对校服的价值选择应该因时而变、与时俱进，体验到我们在对自己喜欢的校服进行判断与选择时应该尊重规律、尊重历史。学生有了这样的体验，老师只需要稍加引导就能让学生明白价值判断与价值选择的含义、特点和标准。更重要的是这种体验不仅仅是知识生成的体验，也是一种情感和价值的体验。 二、教学目标 1.知识目标 知道价值判断和价值选择的含义及二者关系；理解并深刻体会价值判断与价值选择因人而异、因时间地点条件而异；能够对比分析不同的价值判断与选择，进而明确要“坚持真理，符合客观规律，走历史必由之路”；能够分析价值冲突案例，进而明确要自觉站在广大人民群众的立场上做出正确的价值判断和价值选择，处理好个人、集体与社会之间的利益关系。 2.能力目标 学生能够进入情景，通过实际操作，体验价值比较、鉴别、选择的过程，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，做出正确的价值判断与选择。 3.情感、态度和价值观目标 学生进入情景，获得做出正确价值判断和选择的积极体验；认同做出正确价值判断与选择要自觉站在广大人民群众的立场上，要正确处理好个人、集体和社会的利益关系。 三、教学重难点 价值判断、价值选择的特点是重点；价值判断和价值选择的标准是重难点 四、教学过程 （一）线索 巧妙的线索能够让“情景式教学”的情景更加连贯，让情景的推移皆是在情理之中，也能让学生学习起来更容易进入情景，体会情景的故事性和趣味性。本教学设计有两条线索。 1.情景线索 王二创业，开了一家服装厂，生意却“不温不火”———王二深入校园开展调查研究，发现目前的校服还不能充分发挥应有的价值———王二在校服征集校服方案，进行改革———王二在投产时面临的价值冲突与选择——王二做出正确选择，改革获得成功。 2.理论线索 价值判断与价值选择的含义及二者关系———价值判断与价值选择的社会历史性和主体差异性———做出正确的价值判断与价值选择要遵循客观规律——做出正确价值判断与选择要自觉站在广大人民群众的立场上 （二）教学情境设计及教学活动过程 1.导入：王二创业 情景设计：王二大学毕业后响应国家“大众创业万众创新”的号召，和几个同学创办了一家服装厂，专门生产校服，但