西师大版四年级数学下册《5-5 小数点移动引起小数大小的变化》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

5.5 小数点移动引起小数大小的变化 教学内容 知识点：小数点移动引起小数的变化。 教材第 57～58 页，例 1，说一说，例 2，例 3，课堂活动 1,2，练习十五 1，2。 教学提示 教学例 1 时，，可先出示教材上的 4 个图，这 4 个图都是“10×10×10”的正方体图， 首先让学生认真看图，明确这 4 个图都是把 1 个正方体平均分成 1000 份。这 4 个正方体涂色的分别是 1 个、10 个、100 个、1000 个小正方体。在对图有较充分的认识后再填一填， 即分别添上 0.001，0.01,0.1,1.也可以让学生先填出小数，再说一说这样填的理由，通过说来强化对图形的理解。“比一比”，首先要对 4 幅图进行比较，抓住从图中看出什么？让学 生结合图形，直观得出：第 1 图是 1 个小方块，第 2 图是 10 个小方块即 1 个长方条，第 3 图是 10 个长方条即 1 个正方形块，第 4 图是 10 个正方形块即 1 个正方体。从而得出第 2 图是第 1 图的 10 倍，第 3 图是第 2 图的 10 倍，第 4 图是第 3 图的 10 倍。 例 1 在观察图形的基础上，再按照教材上出示的两个问题进行讨论、探索。例 2 和例 3 以学生的观察、比较、推理为主，学生应有足够的讨论和汇报的时间和机会。 教学目标知识与技能： 使学生理解并掌握小数点位置的移动一起小数大小变化的规律。 过程与方法： 使学生经历探究小数点位置移动引起小数点大小变化的规律的过程，培养学生观察、比 较、抽象概括及逻辑推理的能力。 情感与态度： 初步培养学生用联系变化的观点认识事物。 重点、难点重点 掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 难点 理解并概括小数点移动的规律。 教学准备 教师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：练习本；草稿本。 教学过程 （一）复习导入： 比较下面各数的大小。 12.34 1.234 1234 123.4 指名回答，集体订正。 师：这四个数有什么相同点？有什么不同点？ 指名学生回答。（每个数的数字相同，小数点的位置不同） 师：可见小数点的位置可以影响小数的大小，今天我们就来研究这个问题。（板书课题） 设计意图：整理回顾上一节课内容，通过对四个小数的比较发现小数点位置的不同。 （二）探究新知： 教学教材第 57 页，例 1。 （1）出示教材上的 4 个“10×10×10”的正方体图。 ①师：请大家仔细看这四个正方体图。 让学生从整体感知，得出 4 个图都是把 1 个正方体平均分成 1000 份。 ②师：在这 4 个正方体中涂色的小正方体分别是多少？ （涂色的分别是 1 个、10 个、100 个、1000 个小正方体。） ③师：请同学们用小数表示涂色的小正方体在 4 个正方体中分别表示是多少。 （0.001,0.01,0.1,1） ④师：为什么可以用这四个小数来分别表示呢？ 学生“比一比”，首先要对 4 幅图进行比较，抓住从图中看出什么？结合图形，直观得 出：第 1 图是 1 个小方块，第 2 图是 10 个小方块即 1 个长方条，第 3 图是 10 个长方条即 1 个正方形块，第 4 图是 10 个正方形块即 1 个正方体。从而得出第 2 图是第 1 图的 10 倍，第 3 图是第 2 图的 10 倍，第 4 图是第 3 图的 10 倍。 ⑤师：这 4 个数的小数点的位置有什么变化？ 从左往右观察，小数点向右移动一位、两位、三位。 从右往左观察，小数点向左移动一位、两位、三位。 ⑥师：小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？ 从左往右观察，小数点向右移动一位、两位、三位……小数就扩大到原数的 10 倍、100 倍、1000 倍…… 从右往左观察， 小数点向左移动一位、两位、三位… … 小数就缩小到原数的 1 1 , 10 100 1 , … 1000 说一说：把 5.1 的小数点向左移动一位、两位、三位后各是多少？小数的大小有什么变化？ 小组内互相交流，引导学生注意： 位数不够用“0”补足。3.教学教材第 57 页，例 2，第 58 页，例 3。 （1）放手让学生独立思考，填写在书上，然后集体汇报。 （ 2 ） 讨论： 当一个数分别扩大 10 倍、 100 倍、 1000 倍… … 或缩小它的 1 1 , 10 100 1 , 1000  ……时，这个数的小数点怎样变化？ 组织学生讨论，然后汇报。 当一个数分别扩大 10 倍、100 倍、1000 倍……时，就将其小数点分别向右移动一位、两位、三位…… 1 当一个数分别缩小它的 10 位、三位…… 1 , 100 1 , 1000 ……时，就将其小数点分别向左移动一位、两 设计意图：通过对正方体图的等分情况，建立分数与小数的比较方法，发现涂色