西师大版四年级数学下册《2-3 乘法交换律和乘法结合律》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

2.3 乘法交换律和乘法结合律 教学内容 知识点：乘法交换律和乘法结合律 教材第 12～14 页，例 1，例 2，算一算，课堂活动 1，练习四 1，2，3，4。 教学提示 本课时主要教学乘法交换律和乘法结合律。学生在学习乘法的初步认识时，就有了对两 个因数交换位置积不变的感知。因此教科书利用学生对乘法的已有认识基础，呈现用不同方 法解决求一盒鸡蛋总个数的问题情境，并在此基础上，让学生讨论、思考、初步发现乘法交 换律的基础上，用自己喜欢的方式表示乘法交换律，进而概括出乘法交换律。 在教学乘法结合律时，教科书通过两种观察角度、两种思路，列出连个算式解决“小区 共有多少户”这个问题，让学生发现两组算式的关系，在有了乘法结合律的初步感知后，再 算、比 3 组算式，最终归纳出乘法结合律。 教学目标知识与技能： 理解并掌握乘法交换律和结合律，初步能用这两个运算律解释计算的理由。 过程与方法： 经历在计算和解决问题的具体情境中探索发现乘法交换律、结合律的过程。 情感与态度： 体验数学与日常生活密切相关，培养学生自主探索数学知识和应用数学知识解决简单实 际问题的能力。 重点、难点 重点 在具体情境中探索发现乘法交换律、乘法结合律。 难点 初步能用这两个运算律解释计算的理由。 教学准备 教师准备：投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本；草稿本。 教学过程 （一）探究新知： 教学例 1 出示教材第 12 页例 1 图，学生独立列式解答，然后在小组中互相交流。板书：9×4＝36（个），4×9＝36（个）。 学生观察板书，思考：这两个算式有什么特点？ 板书：9×4＝4×9。 教师：你还能写出几个有这样规律的算式吗？ 板书学生举出的算式。 如 ：15×2＝2×15，8×5＝5×8 …… 教师：观察这些算式，你发现了什么？ 教师：你能用自己喜欢的方式表示乘法交换律吗？（学生独立思考后交流） 教师：如果用 a、b 表示两个数，这个规律可怎样表示呢？（a×b=b×a） 设计意图：通过不完全归纳整理，让学生经历由具体到抽象表达的过程，形成良好的数 学思维。 教学例 2。 出示教材第 12 页例 2 情境图，口述数学信息和解决的问题。学生独立思考，列式解答。 然后在小组中交流解题思路和方法。全班汇报，教师板书。 （8×24）×6 8×（24×6） ＝192×6 ＝8×144 ＝1152 （户） ＝1152 （户） 学生对这两种算法进行观察、比较，有什么相同点和不同点？ 板书：（8×24）×6＝8×（24×6）。 出示下面的算式，算一算，比一比。 16×5×2＝ 16×（5×2）＝ 35×25×4＝ 35×（25×4）＝ 12×125×8＝ 12×（125×8）＝ 观察算式，有同样的特点吗？每排的两个算式的结果相等吗？学生独立计算，验证自己 的猜想，全班交流。 板书：16×5×2＝16×（5×2） 35×25×4＝35×（25×4） 12×125×8＝12×（125×8） 谁能说出这几组算式的规律？ 教师：谁知道这个规律叫什么？ 教师板书：乘法结合律。 教师：如果用 a、b、c 表示 3 个数，可以怎样表示这个规律？ 教师板书：（a×b）×c＝a×（b×c）。 教师：这个规律就叫乘法结合律。 小结：同学们，我们一起总结出了乘法交换律和乘法结合律，下面看同学们会不会用。 设计意图：发挥学生的主动性，让学生在自主探索中发现、理解乘法运算律，培养了学 生的探索能力。 （二）巩固新知： 1.教材第 13 页课堂活动 1。 小组内按照要求互相说算式，并判断是乘法交换律还是乘法结合律。 2.教材第 14 页，练习四第 1 题。 学生独立完成，全班交流，说出依据。 （三）达标反馈习题： 教材第 14 页，练习四第 2 题。学生独立完成，集体订正。 教材第 14 页，练习四第 3 题。学生独立完成，集体订正。 答 案 ： 1.28；25,4；40,25；8,14。 2.（44+56）+28=44+28+56；125×8×11=88×125；30×16=16×30； 4×27×25=27×（4×25）。 设计意图：通过书本上的练习，及时巩固本节课所学知识，让学生将所知识能融会贯通。 （四）课堂小结 今天这节课你都有哪些收获？还有什么问题？ （五）布置作业第 3 课时： 教材第 14 页，练习四，第 3 题。 在 中填上适当的数。 （1）37×15=15× 128×31= ×128 （2）16×5×34=16×(5× ) 44×5×6×35=( × )×( × ) 小学有一幢 5 层教学楼，每层有 12 间教室，每间教室有 6 个窗户。全幢楼共有窗户多少个？ 答案： 1.60；70；60；120；200；100；1000；80；90