西师大版四年级数学下册《2-5 乘法分配律》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

2.5 乘法分配律 教学内容 知识点：乘法分配律。 教材第 16～18 页，例 4，算一算，课堂活动 1，练习五 1，2，4，5。 教学提示 例 4 教学乘法分配律。在素材选用、编写思路、呈现方式上与例 1、例 2 相似，通过生活情境图来呈现信息，提出问题，通过学生用多种方法解决这一问题来展现乘法分配律。 在为学生提供了乘法分配律的感知材料之后，又接着安排了几组算式，要求学生算一算、 议一议。目的是让学生通过观察计算这几组数据不同的算式，交流讨论，相互启发，共同发现一般规律，进而抽象概括出乘法分配律。 教学目标知识与技能： 理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。 过程与方法： 经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。 情感与态度： 在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括 能力。 重点、难点重点 探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算。 难点 对乘法分配律进行正向和逆向的理解。 教学准备 教师准备：投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本；草稿本。 教学过程 （一）复习导入： 教材第 18 页，第 5 题，口算。 15×4= 25×4= 55+45= 26×3= 24×5= 55-45= 20×7= 5×16= 11×8= 70+40= 96÷3= 64÷4= 设计意图：通过口算，提高学生的快速运算能力。 （二）探究新知： 1. 教学教材第 16 页，例 4。 出示问题情境，解决问题。 你从情境图中获取了哪些数学信息？要解决“一共需要多少张门票？”该怎样列式计 算？（学生口答信息，然后独立列式计算） 全班汇报解题思路和方法。教师板书： （40＋20）×14 40×14＋20×14 ＝60×14 ＝560＋280 ＝840（张） ＝840（张） 设计意图：初步建立感知，让学生体会两种算法之间的联系。 比较两种解法，发现两种解法的相同点和不同点，并举出生活中的类似例子。 （小组讨论，全班交流） 教师板书： （40＋20）×14＝40×14＋20×14 在计算中比较并发现乘法分配律。教材第 16 页，算一算。 （3＋2）×35＝ 3×35＋2×35＝ 3×（4＋6）＝ 3×4＋3×6＝ （13＋12）×4＝ 13×4＋12×4＝ 比较每组的两个算式有什么关系？每组的两个算式的计算结果相等吗？ 学生独立计算验证自己的猜想。 （小组讨论，全班交流） 设计意图：通过学生之间的交流讨论，加深对乘法分配律的直观感知，为接下来的抽象 概括做好铺垫。 板书： （3＋2）×35＝3×35＋2×35 3×（4＋6）＝3×4＋3×6 （13＋12）×4＝13×4＋12×4 教师：谁还能举出符合这个规律的例子？（学生举例） 教师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律？（学生回答） 教师小结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积 相加，这叫乘法分配律。 如果用 a，b，c 表示 3 个数，可以用怎样的式子表示乘法分配律呢？ （学生独立写出，然后全班交流） 教师整理并板书：（a＋b）×c＝a×c＋b×c 或 a×c＋b×c＝（a＋b）×c 设计意图：通过不完全归纳的学习方式，对乘法分配律进行总结，让学生通过举例子， 发现知识之间的联系。 （三）巩固新知： 教材第 17 页，课堂活动 1。 先让学生独立算一算，对有困难的也可先在小组中议一议。最后让学生说一说自己是怎 么算的？能说明乘法分配律吗？。 教材第 17 页，练习五，第 1 题。 学生独立做在书上，订正时让学生说说运用的是什么运算律？先做，再议一议，最后与 全班同学交流。 （四）达标反馈习题： 教材第 17 页，练习五，第 2 题。 教材第 18 页，练习五，第 4 题。答案： 1.160 平方米；64 平方米。2.4000 元。 （五）课堂小结 这节课我们学习了什么？你都有些什么收获？你还有什么问题？ （六）布置作业 第 5 课时： 1.填一填。 156×6＋156×4＝ ×（ ＋ ） 8×b＋b×12＝（ ＋ ）× 25×9×4＝（ × ）× （64－35）×72＝ × － × 2.不计算，把得数相等的式子用线连起来。 69×39＋69×61 78×5－28×5 77×（30－18） （38＋62）×55 38×55＋6）×55 77×30－77×18 （78－28）×5 69×（ 39＋61） 3.一个长方形运动场，长 95 米，宽 50 米。它的周长是多少？ 答案： 1.156,6,4；8,12，b；25,4,9；64,72,35,72。 2. 69×39＋69×61 78×5－28×5 77×（30－18） （38＋62）×55