西师大版四年级数学下册《1-3 用四则混合运算解决实际问题》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

1.3 用四则混合运算解决实际问题 教学内容 知识点：用混合运算解决问题 教材第 4～6 页，例 3，课堂活动 1，2，练习一,1，2，5，思考题。 教学提示 例 3 是有两个小括号的混合运算。教学时，重点防在引导学生列出混合运算算式后讨论运算顺序。首先得出“师徒合作的零件个数÷师徒两人每时共做的个数＝师徒合作的时数”，从而列出“（147－27）÷（12＋18）”。再讨论“为什么要用两个括号”、“计算时，运算顺序是怎样的”。完成例 3 的计算后，可引导学生对照计算过程，用自己的语言总结这种混合运算的运算顺序。 教学目标知识与技能： 掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行三步计算的混合运算。培养计算能力和运用 四则混合运算解决实际问题的能力。 过程与方法： 经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用，理解四 则混合运算与一步计算之间的联系和区别。 情感与态度： 感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。 重点、难点重点 理解括号在混合运算中的作用，注意探索混合运算方法与解决问题的有机结合。 难点 掌握括号在混合运算中的使用。 教学准备 教师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：课本；练习本；草稿本。 教学过程 （一）情境创设： 多媒体出示工厂图片。 师：同学们，我们国家有很多制造工厂，因此，也需要大量的技术工人，这样才能让我们的社会经济不断发展，怎样才能培养技术高超的工人呢？其中，由有经验的工人担当师 傅，新工人作为徒弟，经过几年的学习，就会成为熟练的技术工人。今天，我们就一起走进 一间加工零件的工厂，看看里面的数学问题吧！ 设计意图：要让学生学好数学，就要先让学生感受到数学与生活的密切联系，深刻体会到社会生产的方方面面都离不开数学。。 （二）探究新知： 多媒体出示课本第 4 页例 3 情境图。 ①让学生仔细读题，提问：用你们现有的知识能做出这道题吗？ ②你们能用自己话概括这道题的思路吗？ ③在学生整理的基础上，带领学生进行概括和总结： 师徒合作的零件个数÷师徒两人每时共做的个数＝师徒合作的时数。 ④让学生在刚才总结的文字的基础上列出式子：（147-27）÷（12+18） ⑤讨论为什么这个式子要有两个括号？ ⑥讨论有两种括号的运算顺序是什么样的？（先做括号里面的，再计算括号外面的） ⑦完成例 3 的计算过程。 ⑧引导学生对照着计算用自己的语言总结这种混合运算的运算顺序。 设计意图：通过师生的交流，让学生学会分析题目。将本节课的重点和难点进行梳理， 使学生在合作交流的过程理解计算的本质。 （三）巩固新知： 教材第 5 页，课堂活动 1。 用 6,3,2,4 这四个数借助加、减、乘、除和括号等运算符号列出结果是 24 的算式。答案不唯一。 教材第 5 页，课堂活动 2。 不计算，判断每组中哪个算式的得数大，说一说自己的想法。 先让学生小组交流讨论，然后再集中订正。 （四）达标反馈习题： 教材第 5 页，练习二，第 1 题计算。 ①（220－185）×14 ②500－300÷25 ③25×（33＋19） ④（459－27×5）÷36 ⑤（53＋19）÷（12×2） ⑥（253－195）×（72÷6） 答案： ①490；②488；③1300；④9；⑤3；⑥696。 （五）课堂小结 通过今天这节课的学习，大家在使用小括号的时候，学会了什么？有哪些收获？ （六）布置作业第 3 课时： 教材第 5 页，练习二，第 2 题。 教材第 6 页，练习二，第 5 题。 教材第 6 页，练习二，思考题。答案： 1.21 元；2.459，45； 3.答案不唯一，仅供参考。 （3＋3）÷（3＋3）=1 3÷3＋3÷3=2 3×3－3－3=3 （3×3＋3）÷3=4 （3＋3）÷3＋3=5 3＋3＋（3－3）=6 3＋3＋3÷3=7 3×3－3÷3=8 用四则混合运算解决实际问题板书设计 用四则混合运算解决实际问题 师徒合作的零件个数÷师徒两人每时共做的个数＝师徒合作的时数 师徒合作的零件个数÷师徒两人每时共做的个数＝师徒合作的时数 （147－27）÷（12＋18） ＝120÷30 ＝4（时） 答：师徒合作还要 4 时才能完成任务。 教学反思  教学反思的一般步骤 概括国内外的一些研究成果，我们可以提出一个老师反思的框架： 发现问题。老师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、老师本身等方面收集有关资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、 轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录像、档案等。教研组、平行班老师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中帮助教学发现问题所在。 分析问题。老师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。老师以批