西师大版五年级数学下册《5-4-2 解两步计算的方程》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

5.4.2 解两步计算的方程 教学内容 教材第 84-85 页“解两步计算的方程”、课堂活动及练习二十四的相关内容。 教材提示 本节课是在上节课学生学会解答一步方程的基础上的进一步学习。本节课的主要内容就 是： 让学生学会形如“a x±b=c”的方程的解答方法，能综合利用等式的性质求出稍复杂方程的解。 继续培养学生解答完成方程后认真检验的习惯。 为了更好地完成本节课的教学： 其一，在教学中，教师要着重通过引导学生互动，充分掌握用等式性质解方程的思路和 方法，以及引导学生掌握构建两步计算方程式的方法，了解同一数量关系下可列出几个不同 的方程。同时结合列方程体会求解的思路的多样化。教 其二，教师在教学中，重点是引导学生利用等量关系列出方程、利用等式的性质解方程， 学生列方程和解方程会有一定的困难，要给学生充分的时间思考、交流。 其三，本节课应以自主学习和合作探究相结合的教学方法进行教学，让学生通过独立思 考和小组合作思考，探究出解决 ax±b=c 类型方程的方法。 教学目标 知识与技能： 能利用等式的性质，解形如 a x±b=c 的二步计算的方程。能根据具体情境，找出等量关系，列出形如 a x±b=c 的方程，体验解方程的思路、方法。 过程与方法： 通过让学生在分析比较、合作交流等学习的过程中，找出二步计算的方程与一步计算方 程的区别和联系，掌握解二步计算的方程的求解方法。 情感、态度和价值观： 通过对方程求解的探究过程中，训练学生的数学思维能力，使学生养成善于思考的习惯。 重点、难点 重点 会利用等式的性质，解形如 a x±b=c 的方程。 难点 能根据情境，找出等量关系，列出形如 ax±b=c 的方程。 教学准备 教师准备：课件、投影仪等。 学生准备：正方形纸、铅笔、直尺等。 教学过程 （一）新课导入： 1．游戏导入。 （1）老师和学生做口头计算小游戏。 游戏的规则是：请大家在心里想好一个数，然后把这个数乘 3，再加上 10，算出结果是多少。 学生独立想数，并按要求计算出结果。 （2）指名让几名同学说一说计算的结果。然后老师很快报出学生想的数是多少。 2.揭示课题。 你们知道老师是如何猜出你想的数的吗？下面，我们就一起来探究其中的奥秘吧。 板书课题：解方程 设计意图：通过游戏的方式导入新课，引起学生对老师猜数策略的探究欲望，激发学生 对新知的兴趣。 （二）探究新知： 1.教学例 3 课件出示例 3：观察这个方程，分析一下，这个方程与例 1 和例 2 所探究的方程 有什么区别？ ?学生独立观察，寻找方程的特点。 ?自由举手发言。 归纳：这个方程不能一步求出方程的解，而例 1 和例 2 所探究的方程，一步就可以求出方程的解。 提问：你能分析出这个方程需要几步计算吗？ 学生观察方程，分析解方程需要的步骤：第一步必须先消去减数，再根据一步计算方程 的解法，求出方程的解。所以一共需要两步。 追问：如何消去减数呢？尝试着计算，把减数消去。引导学生根据等式的性质，在等式的两边同时减去 8。再追问：原方程消去减数后，变成什么方程了？ 学生回答：变成了一步解答的乘法方程了。 让学生在草稿纸上继续把方程解出来。学生独立解出方程后汇报解方程的结果。 教师根据学生的汇报，板书出解的过程： 解：5y-8=12 5y-8+8=12+8 方程两边都加 8 5y=20 5y÷5=20÷5 方程两边都除以 5 y=4 检验计算结果 ?同学们所求得的方程的结果对不对呢？请大家用我们学过的检验方程的解是否正确 的方法，检验一下。 ?学生独立检验，教师巡视。 ?学生汇报检验结果：通过检验，y=4 为原方程的解。 尝试练习：出示例 3 后的“试一试”。 ?提出要求：请同学们独立解方程，有困难的同学可以和同伴交流、分析。 ?学生解方程，教师巡视，对学困生给予帮助。 ?反馈汇报，说清楚解题过程。 小结解法 ?通过探究，你觉得形如 a x±b=c 的两步解答的方程该如何求解？ ?小组选派代表汇报。 ?汇报小结：在计算形如 a x±b=c 的方程时，先根据等式的性质，在方程两边都减去或加上 b，使方程变成 ax=c－b；然后在方程两边都除以 a，即可求出方程的解。 设计意图：让学生探究形如 a x±b=c 的方程的解法，经历独立探索与合作交流的过程， 理解计算方法，重点掌握用等式的性质解方程的方法。同时进一步培养学生逐步养成检验的意识和习惯。 2.教学“课堂活动” 课件出示“课堂活动”第 1 题。 ?请同学们根据刚才探究例 3 解法的方法，想一想，○里应该填什么运算符号，□里填什么数。 ?学生观察分析每小题，独立填写。 ?小组展示。在小组里互相展示自己的填写结果，并互相说一说自己的填写方法。 课件出示“课堂活动”第 2 题。 ①请同学