西师大版五年级数学下册《4-1-2 分数加减法（二）》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

4.1.2 分数加减法（二） 教学内容 教材第 62-64 页“用通分法来计算异分母分数加减法”，课堂活动及练习十八的相关内 容。 教材提示 有了分数加减法第一课的学习，学生初步明确了异分母分数加减法的计算方法，就是先通分，再按同分母分数加减法的计算方法进行计算。所以对于例 2 的教学，就简单的多了。这节课的主要知识点还是异分母分数加减法的计算方法，但本节的重点在于寻找两个加数的公分母。一般要以这两个分母的最小公倍数为公分母。最后要约分化成最简分数。 在教学中，要重点引导学生经历异分母分数加减法的过程，掌握运用求分母最小公倍数 进行通分的方法。在课堂活动中，主要让学生探索分数、小数、整数的加减法的相同点和不 同点，培养学生的分析能力和计算能力。 教学目标 知识与技能： 在理解异分母分数加减法算理的基础上，进一步探索如何用通分的方法计算异分母分数 加减法。探索理解计算分数、小数、整数的加减法有什么相同点和不同点。 过程与方法： 培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。 情感、态度和价值观： 在探索学习的过程中，培养学生积极的数学情感和良好的计算习惯。 重点、难点 重点 探究并掌握用通分计算异分母分数加减法的计算方法。 难点 理解分数、小数和整数加减法的相同点和不同点。 教学准备 教师准备：课件、投影仪等。学生准备：笔、稿纸等。 教学过程 （一）新课导入： 1.谈话导入 1 1 1 1 提问：谁能说一说，像“ + ”或“ ˉ ”这样的分数加法如何计算？ 2 4 2 4 1 1 学生自由汇报：因为 和 分数单位不相同，不能直接相加，要把它们化成分数 2 4 单位相同的分数以后，再相加减。 2.揭示课题。 上节课在探究异分母分数加减法的算理时，知道可以运用通分的方法，把异分母分数化 成同分母分数后，再相加减。本节课，我们继续探究异分母分数加减法。 板书课题：分数加减法。 设计意图：运用谈话的方式，引导学生回顾上节课学习的内容，并点明本节课学习内容， 让学生明确本节课的学习目标。 （二）探究新知： 教学例 2： 2 + 3 7 5 1.课件出示：2 + 3 7 5 8 － 5 9 6 （1）请同学们尝试计算这道题。 ①学生独立计算。 ②小组交流算法，并对同伴的算法进行评价。 ③教师指名汇报，学生汇报预测：先通分，要把两个分数化成同分母分数。因为 7 和 5 的最小公倍数是 35，所以把分母分成 35。即：2 7 + 3 = 10 5 35 + 21 35 = 31 。 35 教师根据学生的汇报板书：2 + 3 7 5 = 10 35 + 21 35 = 31 35 课件出示：8 － 5 9 6 （1）请同学们再尝试计算这道题。 ①学生独立计算。 ②和同伴交流算法，并互相比较各自算法的优缺点。 ③反馈汇报： 8 方法一：因为 9 和 6 的最小公倍数是 18，把 － 5 通分后，变成 16 15 － ，计算结果是 1 。 9 6 18 18 8 5 18 8 5 48 方法二：还可以这样通分的，因为 9×6=54，把 和 都化成分母是 54 的分数，即9 6 － = 9 6 54 =45 3 1 = － = 。 54 54 18 提问：这两种方法，你最喜欢哪一种方法呢？ 学生自由选择，并说明理由。 设计意图：让学生经历运用通分进行异分母分数加减法计算，体验运用不同的形式进行 通分的计算过程，培养学生的探究能力和归纳能力。 尝试练习：完成“试一试” 课件出示“试一试”中的三道题。 请同学们尝试独立计算这三道题。 ①学生独立计算，教师巡视，并对学困生进行个别辅导。 ②小组内交流计算方法。 ③指名汇报，集体订正。4.归纳算法 ①你能用自己的话说说异分母分数加减法是怎样计算的吗？学生思考归纳，再和同伴互 相说一说。 ②指名汇报。 归纳结论：分母不同的分数相加减，先通分，再按照同分母分数加减法计算。能约分的 要约分，化成最简分数。 设计意图：让学生经历运用通分进行异分母分数加减法计算，体验运用不同的形式进行 通分的计算过程，培养学生的探究能力和归纳能力。 （三）巩固新知： 课件出示问题：计算分数、小数、整数的加减法有什么相同点和不同点？ 小组交流，说一说分数、小数、整数加减法的方法。 独立寻找分数、小数、整数加减法的相同点和不同点，再通过小组交流，形成统 一意见。 反馈汇报。 相同点： 运算顺序相同,运算定义相同 。 不同点：计算整数加减法时，相同数位对齐，计算小数加减法时小数点对齐，计算分数 加减法时，同分母的，分母不变，分子相加减；异分母的，先通分，再按同分母分数加减法 计算。 计算 61 页第 2 题，并分小组统计。 学生独立完成计算。 指名汇报计算结果