数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》教学设计.docxVIP

《图形的放大与缩小》教学设计 老河口市李楼小学 唐喜英 教学内容：人教版教科书第十二册P59、60 页“练一练”及练习十一的 1、2 题。教学目标： 知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 教学重点：能利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小。教学难点：把一个三角形按一定比例放大或缩小。 教学过程： 一、 情境导入 师：老师这儿有几张照片，一起来看一看吧。 1、提问：“这些现象中，那些是放大现象，哪些是缩小现象？”生：照片是缩小，放大镜是放大。 …… 师：同学们观察的真仔细，那么我们在数学中怎样将一个图形放大与缩小呢？ 2、揭示课题：今天这节课我们就一起来研究图形的放大与缩小。（板书课题：图形的放大与缩小） 【设计意图】:创设情境，从学生的熟悉生活情境入手，通过观看了解图形的放大与缩小在生活中的应用，引导学生用数学眼光观察生活，亲近数学，体会知识的实际应用价值和文化价值，激发学生的学习热情，使学生体会到数学就在我们身边。从而激发学生主动探索，为后期学习做好准备。 二、探究新知 1.自主探究图形放大的变化规律 ⑴出示图：（一张原图长 6 宽 4 的长方形；一张放大后的长 12 宽 8 的长方形） ⑵提问：现在老师把左图按 2:1 放大就得到了右图，你们观察一下这两幅画的长有什么关系？宽又有什么关系呢？周长呢？四个内角的角度呢？ 生 1：放大后长方形的长是原来长方形长的 2 倍，放大后的宽也是原来宽的 2 倍， 放大后的长和宽都是原来的 2 倍，也就是说把长方形的每条边都放大到原来的 2 倍； 生 2：放大后长方形的长与原来长方形的长的比是 2：1，放大后长方形的宽与原来的宽的比是 2：1。 师：其实，长对长是一组对应边，同样宽对宽也是一组对应边，我们就说放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是 2：1。（板书：大小变化） 生 3：放大后长方形的周长是原长方形周长的 2 倍。 生 4：放大后长方形四个内角是 90 度，原长方形四个内角度也是 90 度。（板书：形状不变） ⑶小结：像这样把长方形的每条边放大到原来的 2 倍，放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是 2：1，这时我们就说就是把原来的长方形按 2:1放大。 师：这里的2：1 表示的是哪两个数量的比？（前项指放大后，后项指原图形）它们的比值比 1 大还是小？（比 1 大） 师：在这里我们是把原来的长方形按2：1 放大，其实，还可以按如3：1、4：1…… 放大，谁能说一个放大的比？ 生：比如 5:1,61:…… 〔4〕下面请同学们把正方形（边长 3）（同学说）、三角形（底 6 高 3）也按 2:1 放大画在方格纸上。 师：巡视。展示。（学生主要说边长和角度） 师：三角形你是怎样画的？（先画两条直角边）为什么从直角边入手？放大后的斜边也是放大前斜边的 2 倍吗？请同学们先观察，然后去量一量。 生：三角形的底和高放大原来的 2 倍，斜边也放大原来的 2 倍。 ⒉类推图形缩小的含义 师：刚才我们从长和宽入手，发现了图形放大的规律（齐读），如果要把这个长方形按 1：2 的比缩小（板书），缩小后长方形的长,宽、角度与原图相比，又会有什么变化？结合下面的问题自己思考再算一算，画一画。 〔1〕按 1:2画出下面图形缩小后的图形。（长方形长 6 宽 4） 讨论： ① 1:2的前项，后项各表示什么意思？比值是几？ ② 长和宽各是原来的几分之几？各是几？ ③ 画出缩小后的图形。 ④ 你能举出一些图形缩小的比吗？你发现了什么？ 交流（你是怎么发现的）：把原来的长方形按 1：2 缩小，就是把长方形的每条边都缩小到原来的 1／2，缩小后的长方形与原来长方形对应边长的比是 1：2。 比较区分 师：图形的放大与缩小有什么区别与联系？ 相同点边的长度按一定的倍数放大或缩小，图形的大小发生变化， 图形的形状不变。 相同点 比的前项表示变化后的图形，比的后项表示原来的图形 不同点比值大于 1（如 2:1），表示图形放大。 不同点 比值小于 1（如 1:3），表示图形缩小。 实践操作图形的放大或缩小 通过刚才的学习，相信你对图形的放大和缩小已经很清楚了，现在让我们运用刚才学习的知识来解决一个实际问题：独立完成做一做的绘图 请同学①将三角形（底 2 高 3）按 4:1放大得到三角形 B. ②将三角形 B 按 1:2缩小得到三角形 C 。 们按要求画在方格图中，比一比谁画的既正确又美观。 反馈：让学生相互评价，并交流画法。