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《捞铁牛》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，抓住关键动词理解词句，了解怀丙是利用水的浮力捞起 铁牛的，学习课文按一定的顺序写的方法。 2、会给课文段落分层，概括大意；能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴 趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。 教学重点： 弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上 来的，并深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这句话。 教学难点： 初步学习按事情发展顺序连句成段的方法。 课时安排：二课时 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、导入新课。 检查词语认读。 二、学习第2 自然段 洪水退了，要重修浮桥，就要把铁牛捞上来，可是铁牛容易捞吗？从哪个词 能看出来？ 1、指名读课文第二句“可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只 一只捞起来呢？”让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。指 导朗读这一句，读出反问的语气。 2、“议论纷纷”。理解“议论纷纷”的含义；许多人小声地说个人的看法。这里 有困难大，无计可施的意思。 3.在这种情况下，一个和尚是怎么说的？用笔把和尚的话划下来，读和尚的话， 然后说说你对和尚的话有什么感受，指导朗读和尚的话。要读出成竹在胸的语气。 4.和尚很自信，如果是你，你会用什么方法捞铁牛？ 可是在一千多年前的宋朝，怀丙和尚究竟用什么方法来打捞的？ 三、讲读第三段 1．默读课文，思考：捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项准备工作？ 根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作？（1）摸清水牛沉在哪儿；（2） 两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用绳子把 铁牛拴住。 2.指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗” 等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。 3.准备的四步过程分别用四个字概括。 4.做连线练习 5.指导朗读第二段。重点词语加重语气 四、讲读第四段 1.学生自由朗读课文，把表示泥沙，船身，绳子，铁牛在铲沙过程中变化的词标 出来。 2.教师出投影： 读下面一段话，注意带点的词语，并想想句与句是怎样联系起来的 船里的泥沙渐渐的少了，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧，铁 牛一点一点地从淤泥里向上拔。 通过朗读，在讨论的基础上引导学生认识到：把船上的泥沙“铲”到河里的 作用是船上的泥沙逐渐“减少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。 这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往 上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。 3. 让学生想一想：句与句之间是什么关系？然后再让学生用“因为„„所 以„„”这一关联词语，把前后两句的意思说一说。 因为船里的泥沙慢慢地减少了，所以船身慢慢地向上浮。因为船身慢慢地向 上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从 淤泥里一点儿一点儿地向上 4.用几个字概括捞铁牛的过程。 5.动画演示，加深理解。 6.指导朗读 五、铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做？他为什么这样做？自 由读第5 自然段， 1.其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的办法”是什么办法？课文为什么不 再写一遍这种办法，让学生体会文章详略得当的写作特点 2.铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的， 我还叫水把它们送回来”的意思。在读懂课文的基础上，理解重点句。利用水的 浮力把铁牛从河里捞上来。 3.指导朗读 六、在课文中，怎样评价怀丙和尚的？ 他的出色表现在哪些方面？ 七、拓展思维 1.生活中还有哪些事例也运用到了水的浮力？ 2.“捞铁牛”展示了我国古代劳动人民非凡的智慧和才能，在我国历史上还有许 多像怀丙那样在科学技术上有创造发明的人，你都知道有哪些人呢？ 八、总结全文 板书设计： 捞铁牛 怀丙 浮力 被水冲走叫水送回