数学六年级下册负数(人教版).docxVIP

第 一 单元备课 单 元名 负数 称  单元总课时  3 课时 单 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境 元 中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排 教 在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在材 日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识分 负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进析 一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 单 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道 0 既不是正元 数也不是负数。 总 2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 目 3．能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。标 单 元 1、负数与负数的比较 重 2、初步认识正数和负数以及读法和写法。 点 3、理解 0 既不是正数，也不是负数。 难 点 单 负数是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初元 步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数学 在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负情 数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于分 中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 析 单 元 负数的认识 1 课时 课 比较正数和负数的大小 1 课时时 负数练习课 1 课时 分 配 排版要求：左边距 3cm 其他边距为 2cm，题目为宋体小二号，正文为宋体小四号，行间距均为最小值 0。 第 一 单元 课时备课 课题 负数的认识  课时 1 课时安排 使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要 和方便。教学 2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道 0 既不是正数，又不是负数。正目标 数都大于 0，负数都小于 0。 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应 用数学的能力。 重点 重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 难点 难点：理解 0 既不是正数，也不是负数。 教学 讲授法 教具 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等 方法 准备 预习学案 基本 集 智 备 课 个 人 备 课环节 一、谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。 （板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出 一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1．表示相反意义的量。 教 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然学 地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 ① 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。过 ② 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。 ③ 与标准体重比，小明重了 2.5 千克,小华轻了 1.8 千克。程 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。 （3）展示交流。2．认识正、负数。 （1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在 6 的前面写上“＋”表示转来 6 人， 添上“－”表示转走6 人（板书：＋6 －6），这种表示方 法和数学上是完全一致的。介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读 作：负六。 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是 正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识 的很多数都是正数。 （2）试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3．联系实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例 2。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来 表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗？（板书：… …） 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负 号，就成了负整数、负小数、负分数，统称