数学人教版七年级上册角的计算(习题课).docxVIP

基于“生本教育”理念的课堂教学设计 学科 数学 课题 角的运算（专题训练） 课型 习题课 教具 几何画板，希沃白板等 知识与技 教育教学目标 教材分析 能 过程与方 法 情感、态度 、 价值观 重点难点关键 根据图文提供的信息和反映的数量关系，分析推断比较、计算角的大小。 在学习角的计算过程中，经历观察、推理、交流等活动，发展学生的空间观念， 培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 学生通过学习“角的计算”的规范书写格式，养成良好的书写习惯；同时在学习中体验成功的快乐；在评价中增长学好数学的信心。 根据图文提供的信息和反映的数量关系，能进行角的简单计算和推理。初步学会用几何语言有条理地表述简单推理、计算的过程。 准确找出图中角与角的关系。 教学设计简介 本节课利用三角板的叠合抽象到直角的叠合引入，提出本节课需要解决的问题， 同时引出例 1。在条件部分改变的情况下引导学生发现结论不变的原因。在解决例2 后为了让学生能更好的想到方程思想来解决变式，用一个练习进行铺垫。本节课题目的设置都是建立在图 1 的基础上进行射线的增减、射线的旋转，从一个顶点引出三条射线变化到四条再到五条，图形中最大的角从钝角到平角，目的就是为了从不同的题目的解决方法中找到它们的联系和区别，有意识地让学生体验不同的数学思想方法在不同题目中的应用。 教学 教学活动 环节 像如图这样把两块三角板直角顶点重合，沿着两块三角板的两条直角边画 情境 出两条射线，图中有很多的角，里面 导趣 有没有存在有相等的角呢？ 设计意图 问题引入课题 一、复习巩固： 在求角的过程中我们往往会将角进行哪些运算？ 角的和差：结合图 1 进行填空： ∠AOC= + ； ∠AOD= - ； ∠COD= - ；  C D 2 1 A CO 图 1 C D  复习为了角的计算的知识储备 角的倍分：结合图 1 进行填空： 2 1 A ∵OD 是∠AOC 的平分线 O 图 1 ∴∠COD=∠AOD= ∠AOC （ 或∠AOC= ∠AOD= ∠COD） 二、解决问题： 【例 1 引入】在图 1 中，若∠AOC=90°，∠1＝30°，则∠2＝ ， 通过图当从点 O 引出一条射线OB，在刚才的条件下当∠BOD＝90°时，∠BOC= . 形动态 变化发 【例 1】如图, 已知∠BOD＝∠AOC=90°，∠BOC＝50°，求：∠AOD 是否与∠BOC 相 现题目 之间的 等？请说明理由？ 联系和 不同， 找到解决方法 自主导学合作探究  【引导学生发现问题的相通点，找到解决的方法】 变式 1：如图, 已知∠BOD＝∠AOC, 问：∠AOD 和∠BOC 相等吗？请说明理由？ 角的和 差还可 ， 以用来 进行推理论证 【引导学生发现与例 1 的相同点和不同点，找到解决的方法，并能用几何语言进行简单的推导】 练习：如图, 已知∠BOC＝∠AOD, 当∠BOD=90°时，∠AOC= . 为了后 【复习角的倍分，强调平分线是角进行倍分运算的一个重要条件】 面变式 例 2：如图, 已知∠BOD＝110°，OD 平分∠AOC， 求: ∠1 的度数？ 引入方程思想做铺垫 寻难导疑 答疑导思 【让学生分析∠1 的计算有哪些可能性，如何择取最优的解决方案】 练习：已知∠1＝ｘ°，OD 平分∠AOC，求: ∠BOD 的度数（用含ｘ的代数式来表达）？ 【让学生分析∠BOD 的计算有哪些可能性，如何择取最优的解决方案】 方程思 想的体变式：如图, 已知∠DOB＝2∠AOD，OC 平分∠AOB，∠COD＝20°，求: ∠AOB 的度数？ 现 拓展思维 【引导学生利用方程思想来解决问题】 提升能力 三、拓展提升： （2015 年厦门市七年级数学检测第 26 题）：点 A，O，E 在同一条直线上，OC 平分 从特殊 ∠BOE , OD 平分∠COE.若∠BOE =x ( 120x180 ），射线OF 在∠BOC 内部，且 ∠ 到一般 BOF= ? 3 ?0 ,判断射线OF 是哪个角的平分线，并说明理由？ ? ? x? 90? ? ? 【引导学生先用特殊值进行判断，并参考特殊值的解决方式来解决一般值的问题】四、课堂小结： １.我们学习了哪些角的计算方法？ ． ２.我们应用了哪些数学的思想方法？ ． 教后反思