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Word文档 PAGE 1 分类教学反思 篇一：分类教学反思   教学反思：分类这一数学思想在生活中普遍应用，但低班级同学没有接触到。但把它归纳成数学学问，对同学来说比较抽象，不易把握。整节课我以嬉戏情节贯穿始终，向同学供应了数学活动的机会，引导同学在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的学问阅历，在探究中去发觉，明确探究的方向，从而调动思维的乐观性，把握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简洁的实际问题。在培育同学探究精神的同时，让同学感悟出数学来源于生活，并应用于生活。   同学自主学习就是同学对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，同学始终是乐观主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较胜利，同学真正动起来，思维活起来。开放式的教学让同学在玩中学学问，在悟中明方法，在操作中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。   篇二：分类教学反思   《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的阅历和已有的学问动身。在本节课的教学中，注意同学已有的生活阅历和学问，引导同学全身心地投入数学学习活动中，努力使同学在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。   整节课我围绕自主、合作、探究的方式来进行教学，突出了我们数学的讨论课题。如：完成教材第39页的做一做出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让同学亲自来前面动手操作，给同学供应一个分类活动的平台，这样更让同学一目了然，同时牢牢抓住同学的留意力，培育同学动手动脑操作力量。数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让同学整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。   这节课虽然经过了经心预备但在教学过程中仍有一些不足之处：如：老师在利用情境创设图时应当指导同学看图，找到与本课有关的信息，培育同学细心观看的习惯。这节课中同学只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低班级开头要指导同学看图。同学要思索和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应当替同学说出答案或是说出后半句，都应当让同学自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当老师说，老师说了不符合新课改的理念，如：同学板演时可不行以按颜色分？书包内课本分类，同学如何分的应当让同学自己说出道理，不应当老师说；货架上物品的分类让同学自己说有什么规律；同学复习巩固过程中同学答错的问题应当当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个同学答5减2等问题。教学过程中注意了动手动脑力量的培育但让同学分学具时，学具数量和种类都单一（黑板上的分类教具种类和颜色都单一），所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中同学学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但老师在小组合作沟通过程中不单单是了解沟通状况还应当注意一下儿指导，低班级孩子还不知道如何小组学习。如：图中都看到了什么东西（发觉了什么？） 这一节课上下来，虽然不是非常满足，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用同学感爱好的事物引导同学真正动了起来，思维也活起来。轻松地就学到了学问，感受到了学习的欢乐。   篇三：分类教学反思   《分类》是义务训练课程标准试验教科书数学一班级上册第五单元的内容。教材按由易到难的挨次，分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分。本节课我讲的是第一课时，主要是让同学体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的基本方法。反思本节课的教学，我认为以下几个方面值得确定，为以后教学积累阅历。   1、注意教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景图。通过修改，同学真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。同学能看得到、摸得到、想得到。展现了数学较深层次特有的漂亮及生命力。使同学体会到分类的意义和必要性。   2、面对全体同学组织教学活动，留意张扬同学的共性。数学学习与其他的学习一样，都是一种共性化行为。由于每个人生活阅历的不同，熟悉水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而训练的目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的进展。这节课较好地体现了这些理念。   3、教学中注意让同学真正地活动起来，以自主、合作、探究的学习方式，提高同学主动参加学习的程度。本节课中我设计了很多活动环节，引导同学全身心地投入数学学习活动中，同学爱好盎然地把自己认为好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探究、合作沟通体验