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Word文档 PAGE 1 分享的快乐教学反思 篇一：共享的欢乐教学反思   通过参与听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以容易地从两方面说起：   通过这次讲课，从老老师那学到了无数东西，至少明了课该怎么上，也切身体味到老师上课的心情关乎着同学的听课情绪和状态，可以说，通过此次活动让我越发不怯场，因为我课前的预备东西挺多的，再加上课堂教学阅历有限，所以，我向来怕遗忘教学环节，但当看到同学们一张张可爱的笑脸，这些紧急也略微削减了一些。同时我也更深刻地感触到作为一名品德与社会教师，是越来越需要丰盛的学问。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了无数相关学问和内容，另一方面我把全部课上需要的东西检查得很认真。我觉得这两点是作为老师的必需品质和素养。   同时，我也意识到自己有无数不足，这些都是教学实践阅历不足带来的，课堂上我总以我的主意代替同学的思量，自己的教学思路还不够开阔，心里向来等待同学把我要的答案说出来，当同学说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近同学的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探索学习，真正让同学学会生活，学会做人。   总而言之，通过课后反思把教学实践中的得与失加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，努力使我从教书匠变成教导家。   篇二：共享的欢乐教学反思   1.灵便处理教材。   《共享欢乐》这课我决定2课时完成。在第一课时支配上，不拘泥于教材的格式，而是按照同学的生活特点和认知水平，灵便地支配第三环节小记者行动，感触欢乐这一环节。目的是让同学联系生活实际，谈谈与他人共享欢乐的感触，体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。   2.适当拓展，体现制造性。   新课程的一个特点就是给同学留有自由进展和制造的空间。因此，我让同学在课余将带来的物品统一归类。如生物角、图书角、保藏角等。再举行沟通，让同学学会探索，懂得集体才智的力气，从而也感触共享的欢乐。   3.主动参加，大胆活动。   新课程要让同学参加到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让同学动起来，更多的考虑是主体参加的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：沟通物品，共享欢乐；看课件，体验欢乐；小记者行动，感触欢乐。还在活动中，制造了一种宽裕、和睦的氛围，充分发挥同学的主观能动性，准时赋予鼓舞和表扬，这样才干收到较好的教学效果。   篇三：共享的欢乐教学反思   体贴别人、共享欢乐，这是社会文明的体现，也是时代长进的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。   我授课的内容是人教版学校三班级下册《品德与社会》其次单元第3课《共享的欢乐》是让同学体验由共同共享所带来的欢乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明共享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此救济，而与人共享欢乐是一种人间真情沟通和心灵交流。按照品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式绽开。详细支配如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与同学生活阅历相融合，体现同学的自主性与主体性，在参加、合作中，体验共享的欢乐。   1.灵便处理教材。   《共享的欢乐》这课教科书上有三幅图，一是学生们共同共享他们喜爱?的东西的场面，二是踏青时，一名学生没带水，我们应当怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应当怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是按照同学的生活特点和认知水平，灵便地支配活动内容。通过拔河竞赛，让同学体味活动的欢乐，取得第一的小队队员由于集体的荣誉欢乐的情绪，让同学感触欢乐。目的是让同学联系生活实际，体验欢乐、感触欢乐。之后，让同学谈谈自己的一些欢乐的事情，目的是让他们感觉到当自己欢乐时，总是想尽快地与别人共享。体现了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。   2.回归生活，突出课堂的阅历性。   本课程基本理念是儿童的生活是课程的基础。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教导的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵感触社会，用自己的方式讨论社会。本节课由拔河竞赛中作为基石将同学引到欢