部编版道德与法治六年级下册《我们生存的家园》观评记录.doc

观课记录 课 题 第二单元第4课地球——我们的家园 第一课时《我们生存的家园》 教 学 过 程 摘 记 随机点评 （一）创设情境，谈话导入： 1、教师：同学们喜欢看电影吗?(流浪地球)能谈谈影片中“地球为何要流浪吗？” 2.谈话激趣： 教师：“你认为为何称地球为家园？”（空间、环境、资源） （板书：我们生存的家园） （二）互动交流，体验探究：假如有一天地球资源枯竭、环境恶化人类该怎么办？ 1.明确地球为人类提供的生存必备条件。 （1）教师谈话：地球为我们提供了哪些适合的生存条件 课件出示 指一名学生明确。 2、生讨论办法，同桌交流，谈谈自己的想法 预设1：宇宙空间那么大，那里有数不清的星球，如果地球环境恶化，资源枯竭，我们能不能移居到其他星球上去？ （1）课件出示星球生存条件调查表 （2）以小组为单位组内交流收集的相关星球材料：月球组、火星组、土星组、金星组;选一名代表全班分享，主要针对人类生存必备条件与所收集相关星球资料，就温度、氧气、水三方面来说，是否适合人类生存。 （3）师生总结：地球是人类生存的唯一家园。 预设2：我们能不能用高科技创造一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？ （1）课件出示“生物圈2号”相关资料和视频 （2）生谈谈观看视频后的感想 预设1：我的心里百感交集，不管我们的科技有多发达，地球只有一个想要再造一个是痴人说梦！ 预设2：我觉得太遗憾了，“生物圈2号”经过了那么多的努力，还是失败了，所以我们的生存家园真的只有地球。 师小结:科学界想要找到另一个适合人类生存的星球，还是遥遥无期的事情，目前为止，地球是人类唯一生存的家园，不可替代，所以我们要珍惜地球，与地球和谐相处。 三）互动交流，体验探究：人类有地球的和谐相处 1、师：宇宙、自然是大天地，人则是小天地，应该达到人与自然和谐相处。我们滕州就是这样一个“天人合一”的和谐美丽之城。 2、课件出示。欣赏“大美滕州”，感受家乡的人与自然的和谐相处。 3、课件出示课本29页“活动园”的三个案例 （1）学生小组内交流，再有“浙江乌镇组”、“北极冰屋组”补充资料，帮助学生更深一步的认识 (2共同观看视频，了解“云南哈尼梯田”这一令世界惊叹文明，体会人类与自然完美和谐。 师拓展：陕西窑洞、荷兰风车 (3小结：人们用自己的智慧，合理地利用自然条件做到与自然共生共存 出示《房龙地理》的一段话 四、活动总结，提升感知：畅谈收获 1、生谈收获 2、课件出示《我们属于大自然》，谈谈你今后打算怎么做？ 五、知识拓展 请同学们调查我们周边存在哪些环境问题，说说这些环境问题带来哪些危害？ 由于《流浪地球》是一部热播电影，以这个话题导入，能与学生产生共鸣，更切合本课主题。 有了旧知做铺垫，保证了后面的汇报的条理性。 通过小组交流整理、汇报活动，让学生懂得：目前为止，还没有发现适合人类生存的其他星球，初步理解地球的唯一性。 结合视频资料，师生进一步对地球的唯一性再次确认，因为地球不可替代。通过谈感想，深化孩子的认识。 进一步的提升认识，地球是我们的唯一生存家园，继而让给孩子们认识到保护地球，与之和谐相处的重要性。 学生感受古今中外人类与自然和谐相处的智慧。 通过谈收获让学生梳理清本课的知识点，进一步让学生明晰珍爱地球、善待自然是与自然和谐相处的方式。步步提升对作为一名小学生可以从身边的小事做起，爱护地球的认识，提高环保意识。 整体评价建议 对马老师执教的这节课道德与法治课，从目标、流程、方法等角度作了精彩的点评，本人非常认可，下面我想从“资源的择取与开发”和“学生主体地位的体现”这两个方面谈谈这节课。 一、.开发教学资源，精巧的助推重点难点突破。 本课围绕着教学目标对学习资源进行了选择和开发。教师开发了“自己收集整理相关星球资料”这一前置性资源；预设了“生物圈2号”视频资源；新增了“陕西窑洞、荷兰风车”拓展资源。哪些星球适合人类生存已经让学生充分的体验了提出问题，解决问题的过程，关于“与自然和谐相处的案例”部分图片、增加学生课前收集资料来更进一步的理解体会。这样，教学的重点、难点就轻松的实现了。 二、 课堂变成学生“讨论会” 课堂以学生主宰，学生的学习探究活动贯穿始终，一步一个问题，继而学生多种形式，或翻阅收集的资料、或翻阅课本、或交流讨论。由于对学生的尊重、认可、鼓励，学生的参与积极性高涨，思维活跃，表现欲望得以激发，教学目标就“润物细无声”的达成了。 当然，学生展示的水平参差不齐，建议教师在巡视指导的过程中要发挥好“指导”的角色，发现“学生学习水平”的典型资源，以便为展示做好准备，服务教学。 总之，马老师在学习资源的整合和开发上能有的放矢，有收有放，紧扣目标，适度增减，贴近学生；时刻以生为本，为大家提供了一堂道法学科环保教育的优秀课例。 评课记录表 课题 第二单元第4课地球—