数学人教版八年级上册全等三角形的判定.docxVIP

§13．2 三角形全等的判定 课时安排4 课时从容说课 对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步．它是两个三角形间最简单、最常见的关系．它不仅是学习后面知识的基础，而且也是证明线段相等、角相等以及两直线垂直、平行的重要依据．因此，必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且能灵活地应用．为了探索三角形全等的条件，教材安排了8 个探究活动，通过探究活动，让学生比较充分地实践、探索和交流， 寻找出三角形全等的条件，从而总结出四个证明三角形全等的条件，从而总结出四个证明三角形全等的规律．同时也训练了学生的基本作图能力和分类讨论能力．任何事物都有它的特殊性，本节中通过探究8 还发现了证明直角三角形全等的规律． 数学来源于生活，又服务于实践，通过本节学习要让学生掌握简单的证明三角形全等的方法，初步了解几何证明题的书写方法．通过设计这些探究活动，让学生经历操作、观察、探索、交流、发现、归纳等数学活动，积累研究问题的经验和方法，发展实践能力和创新精神． §13．2．1 三角形全等的判定（一） 第二课时 教学目标 （一）教学知识点 三角形全等的“边边边”的判定． 了解三角形的稳定性． （二）能力训练要求 经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、 归纳获得数学结论的过程． 掌握三角形全等的“SSS”条件，了解三角形的稳定性． 能运用“SSS”证明简单的三角形全等问题． （三）情感与价值观要求 1．让学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、观察、比较、推理、 交流等环 节，从而获得正确的学习方法和享受良好的情感体验． 2．让学生体验数学来源于生活，又服务于生活的辩证思想． 教学重点 三角形全等的判定． 教学难点 寻求三角形全等的条件． 教学方法 引导、讨论教学法． 教具准备 投影片四张． 教学过程 Ⅰ．创设情境，引入新课 [师]出示投影片一，回忆前面研究过的全等三角形． 已知△ABC≌△A′B′C′，找出其中相等的边与角． A A B C B C [生]图中相等的边是：AB=A′B、BC=B′C′、AC=A′C． 相等的角是：∠A=∠A′、∠B=∠B′、∠C=∠C′． [师]很好，老师这里有一个三角形纸片，你能画一个三角形与它全等吗？怎样画？ [生]能，先量出三角形纸片的各边长和各个角的度数，再作出一个三角形使它的边、角分别和已知的三角形纸片的对应边、对应角相等．这样作出的三角形一定与已知的三角形纸片全等． [师]这位同学利用了全等三角形的定义来作图．请问，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？现在我们就来探究这个问题． Ⅱ．导入新课出示投影片二 只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？ 给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗 ？分别按下列条件做一做． ①三角形一内角为 30°，一条边为 3cm． ②三角形两内角分别为 30°和 50°． ③三角形两条边分别为 4cm、6cm． 学生活动：分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果作补充交流． 结果展示： 只给定一条边时： 只给定一个角时： 给出的两个条件可能是：一边一内角、两内角、两边． 30① 30 3cm  3cm  30303cm 30 30 305030 30 50 30 50 （学生可能会发现：给出两内角，根据三角形内角和为180°， 则第三角一定确定，所给出两内角，就相当于已知三内角．对此教师要极力肯定．否则教师可以在这点上加以引导）． ③ 4cm  6cm  4cm6cm 4cm 可以发现按这些条件画出的三角形都不能保证一定全等． [师]那么，给出三个条件画三角形，你能说出有几种可能的情况吗？ [生]四种可能．即：三内角、三条边、两边一内角、两内有一边． [师]在大家刚才的探索中，我们已经发现三内角不能保证三角形全等．下面我们就来逐一探索其余的三种情况． 出示投影片三做一做： 已知一个三角形的三条边长分别为6cm、8cm、10cm．你能画出这个三角形吗？把你画的三角形剪下与同伴画的三角形进行比较，它们全等吗？ 学生活动： 1．讨论作法． 比较、验证结果． 探究、发现、总结规律． 教师活动： 教师可参与到学生的制作与讨论中，及时发现问题，因势利导． 活动结果展示： 作图方法： 先画一线段AB，使得AB=6cm，再分别以A、B 为圆心，8cm、10cm 为半径画弧， 两弧交点记作C，连结线段 AC、BC，就可以得到三角形 ABC，使得它们的边长分别为 AB=6cm，AC=8cm， BC=10cm． 以小组为单位，把剪下的三角形重叠在一起，发现都能