数学人教版八年级上册三角形内角.docxVIP

11.2.1 三角形的内角 【教学目标】 1、 会用平行线的性质和平角的定义证明三角形内角和等于1800，运用结论解决问题。 2、 经历思考、操作、推理等的学习活动，了解辅助线的作用，培养学生的推理能力和表达能力。 3、 体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。 【教学重点】 1、三角形内角和定理的理解及其简单应用。 【教学难点】 1、 三角形内角和定理的推理的过程。 2、 认识辅助线，了解辅助线的作法及作用。 【教学方法与手段】 创设情境，将新旧知识相结合，发现问题，并利用所学知识解决问题，教学环节的设计与展开，都以已 学内容为基础，引导学生通过实践、推理、交流等活动发现并解决问题，感受数学思维的严谨。 【课前准备】 每个学生准备好若干个由硬纸片剪出的三角形，三角尺 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 故事引入：在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起了……”“为什么？” 老二很纳闷。 【问题 1】同学们，你们知道其中的道理吗？ 学生活动：回顾小学所学的一个结论：任意一个三角形的三个内角和等于180。并在老师的引导下用这个结 论说明故事中的道理。 【问题 2】你能验证这个结论吗？ 学生活动：讨论，并得出验证结论的方法：1、用量角器进行测量；2、把三角形的每个内角剪下，拼成一个 平角。 二、活动探究，初步感知 【问题 1】如何用剪拼的方法验证 ABC 的内角和为 180？ 学生活动：在所准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码，动手把三角形的两个角剪下进行拼接，拼成一 个平角，得到 180。 教师提示：联想与 180°有关的角：平角的度数为 180；两直线平行，同旁内角的和为 180；邻补角。动画演示：下图是同学们剪拼过程中出现的几种剪拼方法： 图 1 图 2 图 3 【问题 2】如图1，第一种剪拼方法的思路是：把三个角拼合在一起成为一个平角。怎么知道拼起来的是一个平角？直线MN 有什么特点？它存在吗？ 直线 MN 的特点是MN ∥BC 。它不存在，是我们自己添加上去的。像这样，为了证明的需要，在原来的图形上自己加上的线叫做“辅助线”。在平面几何里，辅助线通常画成虚线。在证明的过程中，我们需要说明 如何添加这一辅助线。 三、证明猜想，获得体验 １ ２【问题 1】由刚才图 1 的剪拼办法，可以想出怎样的证明方法来说明“三角形的内角和等于1800”呢？ 已知 ABC ，求证： A B C 180 １ ２ 证明：过点A 作EF ∥BC ∵ DE ∥BC D A E ∴∠１＝ ∠B ，∠２＝∠C （两直线平行，内错角相等） ∵ ∠１＋ ∠BAC ＋ ∠２＝１８０°（平角定义） ∴∠B ＋ ∠BAC ＋ ∠C ＝１８０° B C 强调：辅助线的添加。 证明思路为将三角形的三个内角和为180 转化为一个平角，利用平行线的性质进行证明。 【问题 2】仿照上面的证明过程，你能利用图2 证明“三角形的内角和等于1800”吗？ 学生活动：学生根据第一个证明思路，自主探究其他证明方法。 教师活动：教师巡查并指导学生仿照第一个证明思路，寻求其他证明方法。已知 ABC ，求证： A B C 180 证明：延长BC 到 D ，过C 作CE ∥AB AE12 A E 1 2 ∴∠１＝ ∠A （两直线平行，内错角相等）， ∠２＝∠B （两直线平行，同位角相等） ∵ ∠１＋ ∠BCA ＋ ∠２＝１８０°（平角定义） B C D ∴∠A ＋ ∠BCA ＋ ∠B ＝１８０° 【问题 3】仿照上面的证明过程，你能利用图3 证明“三角形的内角和等于1800”吗？ 学生活动：学生根据第一个证明思路，自主探究其他证明方法。 教师活动：教师巡查并指导学生仿照第一个证明思路，寻求其他证明方法。已知 ABC ，求证： A B C 180 证明：过点A 作AD ∥BC ∵AD ∥BC D A 1 ∴∠１＝ ∠B （两直线平行，内错角相等）， ∠DAC+ ∠C= １８０°（两直线平行，同旁内角互补）， ∵∠DAC= ∠１+∠BAC B C ∴∠B ＋∠BAC ＋ ∠C ＝１８０° 强调：证明思路为将三角形的三个内角和为180 转化为同旁内角互补，利用平行线的性质进行证明。 四、应用新知，巩固新知 1、求出下列图中x 的值。 2、（1）在△ABC 中,∠A=35 °,∠ B=43 °，则∠ C= ； （2）在△ABC 中,∠C=90 °,∠B=50 °，则∠A = ; （3）在△ABC 中, ∠A=40 °,∠A=2 ∠B ，则∠C = 。 3、如图,某同学把一块三角形的玻璃打碎成三片,现在他要