小学语文一年级下册《春夏秋冬》教案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文一年级下册《春夏秋冬》教案 小学语文一年级下册《春夏秋冬》教案范文〔一〕 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前预备  1．生字卡片，制作多媒体课件。〔教师〕  2．预习生字，做字卡。〔学生〕  课时支配：1课时。  教学过程：  一、谈话激趣，出示词语  1．教师谈话：小伴侣们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？  2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。  二、多种方法，识记生字  1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。  〔1〕认真观看插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。  〔2〕依据沟通出示词语：  春风夏雨秋霜冬雪  〔3〕借助拼音自由朗读词语。  〔4〕指名读、小老师领读、开火车读。  其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜  2．说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。  3．出示：霜和雪  〔1〕沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？  〔2〕教师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。  〔3〕相机识记生字。认识部首“雨字头”。  〔4〕认真观看，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。  〔5〕教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。  4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘  〔1〕出示短语。学生借助拼音自读。  〔2〕说说春风吹过来的感觉。  〔3〕比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。  〔4〕说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。  〔5〕了解“霜降”。认识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。  〔6〕指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。  〔7〕有感情地齐读第二组词串。  5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟  池草青山花红鱼出水鸟入林  〔1〕出示课文插图，引导学生根据肯定顺序观看图上画了哪些景物。  〔2〕指导学生用自己的话沟通。  〔3〕出示词串三和四。  第2/5页  〔4〕小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。  〔5〕指名朗读，开火车读，齐读。  6．认真观看，自主识记生字。  〔1〕认真观看本课的生字，说说自己是怎样记住的。  〔换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的样子等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。〕  〔2〕小组内相互沟通好方法。  设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在肯定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，进展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。  三、示范指导，书写生字  1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。  〔1〕学生抽读生字，复习稳固生字的读音。  〔2〕分析生字，记忆生字，了解结构。  〔3〕示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。  重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。