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《精卫填海》教学设计 部编版语文四年级上册第四单元《精卫填海》 【教材解读】 《精卫填海》是部编版四年级上册第四单元的一篇课文，是本套教材的第三篇文言文。本篇课文是中国神话故事的经典之作，选自《山海经》，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚忍不拔、锲而不舍的品格。 课文短小精悍，只有两句话。第一句交代了故事主人公的身份，第二句交代了故事的发展过程。充满神奇的想象，使精卫的形象跃然纸上。 【学情分析】 四年级学生在识字、写字方面具备了一定的能力，初步掌握了识字方法，在写字方面仍然是一个不可忽视的环节，因此在本节课教授过程中着重加强学生对字词的运用与把握。课文中出现的多为单音节词，有的与现代汉语意思相近，有的则存在区别，着重加强字义的理解。 在朗读技法指导上，引导学生划分好节奏，正确、流利地朗读好文言文。 【教学目标】 1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 教学重点：1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 能够用自己的话讲精卫填海的故事。 【设计理念】 以随文识字的方式，着重加强学生识字与写字教学。有效利用字理识字、图片识字、归类识字等方法，深入学习汉字，减少基础掌握不牢而造成错别字多的现象。联系学生已有的阅读经验，交流对《精卫填海》这个故事的了解，把课文读正确、读通顺、读流利。在引导学生借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，体会人物形象。在精教细学中，使语文学习有根有魂。 【教学时间】 2019年10月23日第一节 一课时 【教学过程】 一、图画激趣 1.同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！ （一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝） 2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里） 3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进神话故事——《精卫填海》，从中找出答案吧！（板书：精卫填海） 4.齐读课题。 5.解读课题：结合注释1介绍精卫的身份。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。 二、初读课文，自主识字 1.听录音，边听边思考。（师提出问题：精卫为什么要填海呢？） 师：请同学们带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文） 2.随文识字，分析记忆字形。 出示第一句：炎帝之少女，名曰女娃。 学习生字“帝” 预设“帝”中间的部分是秃宝盖，不是宝盖头；结合注释，炎帝是传说中上古时期的部落首领。 （2）学习多音字“少” A.出示词语：少女 （指名读） （教师相机讲解词义：小女儿） B.学习方法：“少”是多音字，在文中读“shào”，组词（少年）（少女）表示名称，年纪轻或年轻人； shǎo? （多少）（少数）表示数量 （学生齐读） 学习“曰” 强调字形，比“日”稍扁一些； “返”—“饭”是形近字 3.识字游戏，开火车识字检测 4.读通课文 教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，把握情感。 学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读通句子的基础上读通文章。 （3）划分朗读节奏，全班齐读课文。 三、品读课文，理解感悟 过渡：同学们，如果想要让人认识你我们可以用名片的方式，接下来我们一起为精卫制作属于它的个性名片吧！ 师:我们一起来探究精卫的身份和它的遭遇。（出示空白名片） 1.出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 指名读 齐读 （3）问答方式导读，不添字不漏字 师：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的朋友才能找到一个又一个的答案。 师：传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海） 师：最后结局怎么样了呢？指名，学生答 师：你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们。（出示完整名片） 指导朗读，理解词义。 课件出示字义： “溺”：溺水，淹没。 “故”：因此。 “堙”：填塞。 疏通文义，注意特殊句式 课件出示：女娃游于东海 以堙于东海 教师指导:这些句式与平时接触的句子语序不一样，在学生复述过程中相机指导。“女娃游于东海”正确语序应是“女娃于东海游”；“以堙于东海”，“以”是用来，“堙”是填充，解释为用来填充东海。 （5）小组赛读，把握节奏 2.品读课文，把握精卫不畏艰难、无私奉献的形象 （1）设疑： 过渡：在朗读过程中，我们认识了一只美丽的小鸟，名叫精卫。你认为精卫能把大海填满吗