《比的应用》优质教学设计.docxVIP

《比的应用》教学设计 教学内容 教材第74页教学内容、第75页“试一试”。 教学目标 1.能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义。 2.感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。 教学重难点 1.运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。 2.理解比的广泛用途。 教学过程 预 习 单 1.思考情境图中如何将橘子进行合理分配？你能想出几种方法？ 2. 了解按一定的比进行分配问题的解题方法。 3.试着按一定的比将图中的橘子进行合理分配。 一、引入课题 1.提出问题 出示教学情境图 根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 指名回答，引导学生找出图中所提供的信息，明确所提出的问题：把这些橘子风日1班和2班，怎样分合理？ 提出问题：你认为怎样分合理？ 2.组织讨论。 引导学生针对问题讨论交流。 汇报反馈。 ①每个班分一半。 ②按照人数来进行分配。 启发学生明确：不能再像以前学的平均分那样分了，如果平均分就不合理、不公平了。应该根据人数的不同合理地分配，按一班和二班的人数来分配比较合理，一班和二班的人数比是30:20，化简后是3:2。 3.引入课题 这节课，我们来学习怎样解决按一定的比例进行分配的实际问题。 板书课题：比的应用。 二、探究新知 1.解决问题（1）：这筐橘子按3：2应该怎样分？ （1）提出问题 怎样分才合理呢？说一说你的想法。 引导学生交流，大胆说一说自己的想法。 列表分一分 ①引导学生根据比的基本性质，利用列表的方法分一分。 ②交流反馈： 1班 2班 3个 2个 6个 4个 30个 20个 …… …… 引导反思 通过列表分一分，你发现了什么？ （无论怎么分，都是按3:2分的） 2.解决问题（2）：如果有140个橘子，按3:2又应该怎么分？ 提出问题：现在有140个橘子，按3:2又应该怎么分？ 小组讨论 引导学生针对问题说一说自己的想法。 全班交流 方法1：通过实际操作解决问题。如下表所示： 方法2：用画图的方法解决问题。 3＋2＝5 140÷5＝28（个） 28×3＝84（个） 28×2＝56（个） 方法3：根据分数的意义解决问题。 方法4：方程法。 解：设每份橘子有x个，那么1班有3x个，2班有2x个。 3x+2x=140 5x=140 X=28 3x=28×3=84 2x=28×2=56 答：一班分84个橘子，2班分56个橘子。 3.小结：解决生活中的实际问题时，同学们要认真分析数量关系，可以选用多种方法解答。 三、巩固新知 指导学生完成课本第75页的“试一试”。 出示： 淘气有巧克力440g，都用来调制巧克力奶。他要准备多少克奶？ 画图帮学生理解图意：2份巧克力需要9份奶。2份是440g，求9份是多少g？ 分析：先求出一份是多少，再求出9份是多少。 笑笑有巧克力280克，也都用来调巧克力奶。她能调出多少巧克力奶？ 画图帮学生理解图意：2份巧克力需要9份奶。2份是280g，求11份是多少g？ 分析：先求出一份是多少，再求出11份是多少。 四、课堂小结 解决生活中的实际问题时，同学们要认真分析数量关系，在理解了比的意义后，我们可以合理地进行转化，将比转化成分数或者整份数，从而将题目转化成分数应用题或者平均分的应用题。因此，我们在解决问题时，要认真分析数量关系，可以选用多种方法解答。 布置作业 板书设计： 比 的 应 用 总份数:3+2=5　　　　　　　　　按比分配: 教学反思：巧妙地创设情境，激发学生强烈地学习兴趣和强烈的求知欲，注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。课的开始从分水果分配合理不合理的问题，到课结束时实际解决实际问题，前后呼应，知识得到拓展、延伸。学生在学习过程中能科学合理地迚行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。本节课的着眼点不仅使学生会解决问题，还让学生通过对按比分配意义的理解，深刻认识不同方法的道理。教学中，教师关注学生经历发现解题思路，给学生提供动手的机会，让学生经历分一分、画一画、算一算、说一说的过程，充分借助图形语言，将抽象变直观，帮助学生体会方法的多样性。在探究的过程中，让学生形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，获取一种学习的能力，为学习的可持续发展打下基础。