《乘车》教学设计及反思.docxVIP

《乘车（连加、连减和加减混合运算）》教学设计 教学目标： 1.结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 重点: 掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。 难点: 理解连加、连减、加减混合运算的意义。 教具：课件、口算题卡 教学过程： 创设情境、提出问题 同学们，你们知道老师是怎么来上班的吗？老师是坐公共汽车来的，你们坐过吗？今天你们愿意和老师一起坐公共汽车到处走一走吗？瞧,车来了。 1.出示情境图，观察说说你看到了什么？（数学信息） 车上有两人，前门上来三人，后门上来两人。 2.提出问题：看到这些信息，你还想知道什么？（现在车上有多少人？） 【设计意图： 通过谈话激发学习兴趣，引导学生观察情境图，揭示要探究的问题。】 探究新知、建立模型 1.列式：1.2+3=5，5+2=7 2.2+2=4，4+3=7 3.2+3+2=7 4.2+2+3=7（板书） 师：哪种算式更简单？ 师：2，3，2，7各表示什么意思呢? 生：2表示车上原来有2人；3表示前门上来3人；2表示后门上来2人；7表示现在车上有7人。 师：你们是怎样得出7的呢？ 生：把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加 师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？ 生：有两个加号 师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）。在计算过程中我们发现了什么规律？（我们的计算顺序是怎样的？） 生：从前向后的顺序（从左到右的顺序） 师：在计算连加算式时，按从左到右的顺序（从前到后的顺序）依次计算，先把前面两个数的相加，再把所得的和与第三个数相加。 师：2+3+2=7 2+2+3=7（三个数相加，加数的位置变化，结果不变） 2.师：同学们，我们继续我们的旅程好吗？现在你来看一看我们的车上多少人？转眼间到站了，同学们这回你们再来看一看，车上的人数有没有变化？（变了）谁能来说一说车上人数的变化情况？ 生：车上原来有8人，到站后从前门下车1人，从后门下车4人。 提出问题：看到这些信息，你还想知道什么？（现在车上还剩多少人？） 师：下面同学们列式来解答 列式：1.8-4=4 , 4-1=3 2.8-1=7， 7-4=3 3.8-4-1=3 4.8-1-4=3（板书） 师：哪种算式更简单？ 师：8，1，4，3各表示什么意思呢? 生：8表示车上原来有8人；1表示前门下去1人；3表示后门下去3人；3表示车上还剩3人。 师：你们是怎样计算8-4-1=3 8-1-4=3这两个算式的？ 生：第一个算式先算前面的8-4=4，再算4-1=3，所以8-4-1=3。第二个算式先算前面8-1=7，再算7-4=3，所以8-1-4=3。 师：先把前两个数相减，再用它们的差减去第三个数。 师：这个减法算式和以前的减法算式比较，有什么不同吗？ 生：有两个减号，连续减去两个数。 师：像这样连续减去两个数的算式就是“连减”算式。（板书：连减）。在计算过程中我们发现了什么规律？（我们的计算顺序是怎样的？） 生：从前向后的顺序（从左到右的顺序） 师：在计算连加减算式时，按从左到右的顺序（从前到后的顺序）依次计算，先把前两个数相减，再用它们的差减去第三个数。 师：8-4-1=3 8-1-4=3（连减算式的两个减数可以互换位置，结果不变） （巧识妙计：计算连加连减题，从左到右按顺序，一步一步算仔细，反复检查不错题。） 3. 同学们，我们继续我们的旅程好吗？现在你来看一看我们的车上多少人？路程好短啊，又到站了，现在同学们看一看车上的人数是怎样变化的？ 列式：1.9+1=10,10-5=5 3.9+1-5=5 2.9-5=4, 4+1=5 4.9-5+1=5(板书) 师：哪种算法更简单？这个算式里有加法有减法，像这样的运算，我们叫它加减混合运算。（板书：加减混合运算）。是怎样进行计算的呢？（先算前两个数，在用所得的结果与第三个数相加、减）计算顺序是怎样的？（从左到右的顺序） 【设计意图： 设计模拟表演，在玩中学，在学中玩，让学生充分理解算理，掌握基本算法 】 三、 理解应用、强化体验 1.书P46练一练1. 巩固连加运算，复习连加运算的顺序 2.书P46练一练2. 培养学生提出问题的能力，巩固连减运算，复习连减运算的顺序 3.书P46练一练5.6. 巩固连加、连减、加减混合运算 【设计意图： 强化学生的基本算法，运用基本练习解决简单的实际问题 】 四、总结归纳、提升经验 1.同学们愉快的乘车