幼儿园小班语言优质课教案说课稿《小鸡过河》含反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园小班语言优质课教案说课稿《小鸡过河》含反思 说教材 语言是人类最重要的交际工具。特殊是在信息技术、科学技术飞速进展的今日，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清楚、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓舞幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。  依据提供的语言领域目标，我选择了南师大小班语言童谣。对于小班幼儿而言，童谣还是有些生疏的。所以，我选择了比较适合小班幼儿天性的素材《小鸡过河》，并进行了肯定程度的加工，力求生动、好玩味性。  《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向幼儿介绍了两只有礼貌而又聪慧能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟识的。听了这个故事，幼儿会自然而然地拿故事中的角色来同自己对比，运用该故事教育幼儿做一个有礼貌、爱动脑的孩子特别合适。另外通过该故事还可以引导幼儿感受团结友爱，关怀同伴的主动情感。  说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特殊感兴趣，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完好。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。  说教法 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。  1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，请谁帮助呢？他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片讲解并描述上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。  2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。  说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了商量谈话法、情景表演法等学习方法。  1、商量谈话法：幼儿在商量、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。  2、情景表演法：幼儿在情景表演中，像两只小鸡一样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，幼儿喜爱唱，还让幼儿学习小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简洁对话，学习礼貌用语。，正表达了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中进展起来的。”  说活动 程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：  一学习故事：小鸡过河〔结合课件〕  〔一〕导入：小鸡的歌  1、观赏小鸡的歌  师：今日天气真好，两只小鸡一起出去玩。你们看，他们唱着歌走来了。〔幼儿观赏课件：小鸡边走边唱：叽叽叽叽叽，我们小手拉小手，叽叽叽叽叽，一同去郊游。〕〔小鸡的歌依据歌曲《郊游》转变。〕  2、幼儿唱小鸡的歌  〔1〕小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学〔幼儿学唱〕。  〔2〕让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游〔幼儿看课件边走边唱〕。  〔开始部分以小鸡的歌引起幼儿活动的主动性，让幼儿在学学、唱唱、走走中不知不觉地加入到活动中。并将此歌贯穿到下面的活动中。〕  〔二〕分析理解故事  1、第一条河。  〔1〕师：两只小鸡走呀走，被什么拦住了去路？小鸡能过河吗？为什么？  〔2〕谁会来呢？让我们一起来喊一喊。〔幼儿回答后一起喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应答声。〕长颈鹿会怎么关心小鸡过河呢？  〔3〕长颈鹿关心了小鸡，小鸡会说什么？长颈鹿怎么说？〔学习礼貌用语。〕  2、第二条河。  〔1〕两只小鸡再往前走〔幼儿手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽……〕又碰见什么？这条河是怎么样的？〔出示字卡：宽宽的〕让我们