《图形的旋转》教学设计.pdfVIP

《图形的旋转》教学设计 [设计理念] 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出：“数学学习应该从学生已有生活经验 出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”本节课，以“图形的旋转” 为主题设计丰富多彩的探究活动，鼓励学生根据自己的生活经验与活动体验，建立“旋转” 的数学模型。通过学生直观观察，唤醒生活经验；自主探索，积累操作经验；拓展应用，发 展学生数学思维，逐层推进，帮助学生循序建构空间观念。 [教学内容] 《义务教育课程标准实验教科书•数学》（人教版）五年级下册第83—84页例1、例2、 做一做及练习二十一中部分题。 [学情与教材分析] 在二年级时学生已经初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确地区分出某一物体的 运动现象是“旋转”还是“平移”。但“旋转”同“平移”比较起来，图形的方向和角度的 改变使得它对学生的空间想象能力要求很高。鉴于以上对教材难度与学生认知水平的落差分 析，本节课的教学目标锁定认识旋转的三要素，图形旋转的特征，在小学阶段对“旋转”没 有明确下定义，只要求学生借助钟表上的指针旋转能概括出“绕一个点旋转”、“向什么方 向旋转”“旋转多少度”这三个要素就可以了。并通过观察三角板的旋转来探究旋转的特征 和性质，即图形旋转后，其形状