《课桌有多长》教学设计.docxVIP

课桌有多长 教学内容:北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。(厘米的认识) 教材分析：通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米的长度观念,并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米的观念,使学生对这个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。此外,本课安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。 学情分析：学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。对采用不同的测量工具测量物体的长度有了一定的认识。本课的学习通过认识刻度尺旨在使学生认识常用的长度单位厘米,初步学会用厘米表示物体的长度。 设计理念：通过测量使学生了解用不同单位进行测量的不准确性,以及生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备。在直尺上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念。同时通过学习测量与作图让学生在巩固中掌握技能。 教学目标： 1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。 教学准备： 教师:多媒体课件、 学生:尺子、小棒1根等。 教学过程 回顾导入,直奔主题 1、这节课我们继续继续学习测量的有关知识。(板书课题) 2、上节课我们在测量教室有多长时,想了很多的方法。现在我们要测量这一张课桌有多长,你有什么方法吗?想一想。学生汇报测量方法。 3、同桌商量一种合适的方法,两个人合作来测量。(给1分钟同桌合作测量） 4、谁来汇报一下你的测量结果?教师板书:如尺子:3个。(写出4种) 5、孩子们,看到这些结果,你发现了什么? 学生交流发现。 6、师小结:也就是说只有测量的工具相同了,结果才能相同。看来统一测量的工具非常重要。那么在日常生活中,人们常用什么工具来测量物体的长短呢?(尺子) 体验探究,学习新知 (-)认识刻度尺 1、说到尺子呀,老师要给大家介绍一个人物。课件出示:他是秦始皇,中国第一位皇帝。他的功劳可大了,他统一了中国,下令修建了举世文明的万里长城。不但统了各民族的语言、文字,还统一了度量衡,其中这个度,指的就是尺子。 2、下面我们就去了解一些生活中常见的尺子:(出示)尺子的种类可多了,它们各有用途,我们的学习中最常用的就是学生尺,它可是我们学习的好伙伴 3、请大家拿出你的尺子,认真观察,你能发现什么?学生汇报,老师板书(字母:cm数字竖线) 4、便于同学们观察,老师这里有一把放大的尺子,现在请把你的尺子收起来吧! (课件出示尺子)这把尺子是有放大效果的,它可比我们实际的长度大得多。我们依次来看一下,这些数字是从几开始的?(从0开始的,后面依次是…生一直数 5、0我们以前就学过了,你知道这个0在这里表示什么吗?(学生思考交流) 6、就是告诉我们,我们一般测量的时候是从0开始,这个0呀,我们给它起个名字,叫0刻度,其它的数字呢,叫刻度(板书数字:刻度) 7、这些长长短短的线,我们叫刻度线(板书接前面的:竖线:刻度线 8、观察一下这些长长短短的线,有什么特点?(每个数字正对着的竖线是长的,中间的这一条短一点,其它是最短的) （二）活动：找一找 1、0后面有两个字母cm,它表示厘米,它是一个长度单位。(板书:厘米） 2、假如一个物体,它的长度是1厘米(在厘米前写1),我们就可以用它的字母表达式来写(接着板书1厘米=1cm),还读作1厘米。和老师读一遍。指着字母(1厘 3、现在你能在尺子上找出1厘米吗?请看大屏幕:从0刻度到1刻度是懂厘米,从1刻度到2刻度是懂厘米,你还能找出1厘米吗?学生汇报形式找一找。 4、一句话,尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。那1厘米到底有多长呢?我们亲手感受一下。(聚焦学生目光,教师手拿板尺,手势示范)从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找一找哪些长度大约是1厘米?学生先找,后汇报。 5、在我们生活当中,其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子,这个留给大家课后再找。现在你能在尺子上找出2厘米吗?(出示:我能行2厘米)