《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案完美版.doc

教学设计示例一 一．教学目的 （一）知识教学点 l．掌握下列字词的读音、写法 赫宙庇喇囱忌妒矗擂 ．掌握多音字的读音。 ．理解下列词语的意思 气派凡人较量自吹自擂咄咄逼人乏味 ．认识寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。（二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓语重心长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解三则寓言所揭露的道理，培养学生的美好道德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，有条有理，要引导学生领会这种精 巧的构想美。 二．学法引导 ．这是学生上初中以来第一次学习寓言，能够在预习课文的基础上，先简单介绍一下 有关寓言的知识。学生在大概认识寓言的基础上，持续阅读课文，领会本文是怎样体现寓言 的特点。 ．引导学生推测想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，领会想像和联想的作用。 ．联合课后练习，让学生充散发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1．认识寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师联合课前提示进行介绍。 2．重点学习前两则寓言，领会其写作特点，理解作品所揭露的深刻哲理，用教师剖析 解说，师生议论的办法解决。 三．重点难点疑点及解决办法 ·· 四．课时安排 课时 五．教具学具准备 ．录音磁带及录音机。 2．投影仪及文学知识和有关练习制成的胶片。 ．学生根据本文内容制作漫画。 六．师生互动活动设计 ．朗诵寓言。 ．复述故事。 3．联合教师的解说进行议论。 七．教学步骤 第一课时（赫耳墨斯和塑像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到 小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？ （中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《守株待兔》《守株待兔》 等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农民和蛇》等。）同学们可否说一说寓言有 什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师 应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公能够是人，也能够是拟人化的动、植物。常用夸张、 拟人等表现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为 寓言之父 的公元前 6 世纪的希腊寓言家伊索， “ ” 相传伊索原来是奴隶，此后获得自由，他善于讲寓言故事，嘲讽权贵，终于受到杀害。 《伊 索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。 本单元第三则寓言的作者严文井是我 国现代作家，儿童文学家。 （－）明确目标 目标（略） 重点 ．认识寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。 ．重点学习《赫耳墨斯和塑像者》，领会特点，理解寓意。 （二）整体感知 ．指名朗诵《赫耳墨斯和塑像者》要求①读懂故事，并能复述。 ②查词典、词典解决字词。 ③领会寓意。 （三）重点．难点的学习与目标达成过程 这则寓言内容上能够分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述叙述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和塑像者的语言。 要求复述人物语言的同学要做到表情语气正确。 全班同学对他们的复述进行评论。 教师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神情、语气同样吗？（不同样。第一次问，神情沉静，问话简短， 语气也平直；第二问是在得悉最高神、自己的父亲宙斯的塑像竟然不值一个银元后笑“” 着问，复述时要抓住  笑的表情，问话的语气稍重一些。当听闻赫拉的塑像“”  “要贵些” 时，大大意料之外，第三问复述时要稍加考虑，语气中带焦急迫，语调要更重一些。） 三次问话，只写了一次问话时的神情：  “笑”，只写了一次心理活动，你能由此剖析一下 三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？ 议论、明确，开始赫耳墨斯心里深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重 的程度，所以打算去考察一下，他到达塑像者的店里，先看见宙斯的像，于是任意问一句， 不假考虑，心请是沉静，得悉宙斯的像意料之外的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于 是有些坐视不救，暗自喜悦，这从他的表情能够看出。而赫拉的塑像  “还要贵一些”，又出乎 他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，  并用自己的小人之心去揣 度商人的心理，然后才问，而塑像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的 心理有起有伏、一波三折、回味无穷。 倾慕虚荣、自视过高的赫耳墨斯受到了教训，希望他此后再也不敢自以为了不起了。从 这个故事中，我们也能够理解一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓 意表述理解。 倾慕虚荣的人一文不值。 （四）总结、扩展 本文短小精悍，构想精巧，三问三答，变化起伏跌荡有致，回味无穷，故事告诉我们爱 慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么终究怎样做才能受人尊重呢？（谦逊，有真才 实学）