《鸡兔同笼》教学设计.doc

《鸡兔同笼》教学设计 柳州市驾鹤路小学苏智敏 【教学内容】人教版课程标准实验教科书六年级上册第112—113页内容。 【设计理念】提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼” 问题，使学生展开议论，从多角度思考，学生能够运用列表法、绘图法和假定法解决这类 问题。学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，经过小组合作 沟通学习，积累解决这类问题的经验，同时渗透化繁为简的研究思想。在教学过程中为学 生提供探索和沟通的空间，鼓励学生自主探索与合作沟通。经过创设的情景，让学生投入 解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，把所学到的数学 知识应用到生活中去，用数学的目光对待身边的事物，领会数学的价值。 【教材剖析】“鸡兔同笼”问题是我公民间广为流传的数学趣题，一方面培养学生逻辑推理 能力，另一方面使学生领会代数方法的一般性。本节课借助《孙子算经》中记录的“鸡兔 同笼”原题进行介绍，由于“鸡兔同笼”原题的数据较大，不便于学生进行探究，所以教 材以化繁为简的思想为指导，先在例1中安排一道数据较小的“鸡兔同笼”问题让学生探 索解决的方法。教材先让学生利用列表法来解决问题，再向学生介绍“假定法”的解题方法。学生能够根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，经过合作沟通学习，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 【学情剖析】关于六年级学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度，尤其是关于 假定法的理解。经过课前测试，有78%的学生会利用绘图的方法解决问题。所以在这节课 中间，我主要借助教材上的列表法同时联合引导学生绘图的方法，再配合假定法，充分运 用了着手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。在绘图的过程中充分 调换了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假定法就能够瓜熟蒂落，达 到运用多种方法解决问题的目的。 【教学目的】 1、知识与技术：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，理解用列表法、绘图法和假定 法解决鸡兔同笼问题的解题思路。 2、过程与方法：在察看、剖析、猜测、考证的过程中渗透化繁为简、假定、有序等数学思 想，培养学生的逻辑推理能力。 3、情感态度与价值观：认识我国古代数学的光芒成就，增强民族骄傲感，提高学生对数学 的好奇心和求知欲。 【学习目标】经过察看、剖析、猜测、考证，我会用列表法、绘图法和假定法解决鸡兔同 笼问题。 【教学重点】掌握用列表法、绘图法和假定法解决鸡兔同笼问题，领会解决问题策略多样 化。 【教学难点】理解并掌握用假定法解决“鸡兔同笼”问题。 【教具准备】多媒体课件 【学具准备】探究卡 【教学过程】 课前游戏： 1、模拟鸡和兔。 天气真冷，我们先来做个热身游戏吧！全部同学起立！ 我们来模拟小动物吧！可是要用头和手脚表示出两种动物的不同。【请3人上台示范】 先看老师示范，这是鸡，鸡有一个头，两只脚和两个翅膀。来，你们试一试！ 如果我要模拟兔子呢生先做，师示范。突出：兔有一个头，四只脚。兔比鸡多两只脚。 下面开始进行“大变身”——由兔变成鸡，怎么做由鸡变成兔呢 、画鸡和兔。 仍旧子，画出一只鸡。怎样把这只鸡变成兔【请3个学生上台在黑板画】。 画4只鸡。听口令，把4只鸡变成3只鸡、1只兔。再变成2只鸡、2只兔。再变成4 只兔。怎样把4只兔又变成4只鸡 一、创设情景，激趣导入 1、同学们，你们听闻过《孙子算经》这本书吗 大概1500年前，我国古代数学名着《孙子算经》中记录了这样一道数学趣题：今有雉 兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何 这里的雉指的是鸡。谁能说说这四句话是什么意思 师评论：看来同学们的古文知识掌握得还不错！ 这节课我们就来研究中国历史上着名的数学趣题?“鸡兔同笼”。（板书课题） 全班齐读学习目标：经过察看、剖析、猜测、考证，我会用多种方法解决鸡兔同笼问 题。 【设计意图】经过叙述《孙子算经》的历史，增强数学讲堂的文化气息，让学生感觉到我 国数学文化的源远流长，激起学生研究数学识题的热情。 二、尝试探究，自主建构 1、剖析信息，合理猜测 为了研究方便，我们能够化繁为简，先从简单的问题下手，把题目的数字改小一点， 出示例1：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔 各有几只 认真察看，你发现什么数学信息还有什么隐藏的信息 先猜测一下，鸡和兔各有几只你是根据哪个条件去猜测的 师评论：你特别善于察看，能抓住题目中的重点信息去猜测，防止了猜测的盲目性。 怎么知道猜测是否正确师：鸡的只数×2+兔的只数×4=脚的总数 你有什么办法考证你的猜想还有什么更直观的方法吗 【设计意图】为了研究方便，我们能够先从简单的问题下手，降低学生解决问题的难度， 学生容易掌握解决这类问题能力。