体现学科核心素养的教学设计 (44).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1.学会观察生活,捕捉生活中的简单素材。 2.了解写作的意义,培养从生活中学习写作的兴趣。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 语言建构与运用 审美鉴赏与创造 教学重点 了解写最熟悉、最动情的东西的意义,培养写作的兴趣。 教学难点 要写具体,写出情意。 学生学情分析 初一学生刚刚进入中学，对初中语文不太熟悉，先从观察生活入手，培养其写作兴趣。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 导入： 每个人在成长过程中,都有欢笑,有快乐,有感动,当然也会有泪水,有痛苦,有迷茫……这些都是人生必不可少的体验,一点一滴都是生命中的宝贵财富。在你成长的过程中,有什么经历让你一直难以忘怀吗?或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢?回忆一下,把它写下来。题目自拟,不少于500字。 写作背景： 1.要善于观察周围的人和事,用心感受。一件小事,一句动人的话语,一个细微的动作,一处独具特色的景物,都能引起人们的某种感受,成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力,所谓再现客观事物,就是把所见所闻的客观事物,如实地再现出来,形象地描绘人物和事物的状貌,清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程,让读者也有所感知。 　2.恰当地表现主观情意,就是要写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品,都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物,人们说,没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花,这是不无道理的。想到了一些事后,确定自己要写的一件或几件事。想清楚具体情景,整体把握事情的过程,当时自己的情况是怎样的,对方有什么举动和言语,把要描述的地方捕捉住。将客观事物和主观情意结合起来,写出来的事情才有动人之处。 思路点拨 通过怎样的方式积累素材? 　1.广泛阅读,认识生活。 　叶圣陶先生说:“写作基于阅读,老师教得好,学生读得好,才写得好。”还应注意不要专看一个人的著作,“只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的借鉴。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限。” 　2.仔细观察,描绘生活。 　养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 　3.捕捉生活故事和细节。 　每天上学时妈妈不厌其烦地叮嘱“路上要小心”;妈妈每天晚上为我准备水果和夜宵;爸爸常年漂泊在外挣钱供我读书;爸爸每天都监督我完成作业;小时候的衣服都是我奶奶洗的;上学几年都是我爷爷顶着烈日、迎着风雨接送我的;在餐桌上狼吞虎咽时,我妈一边为我拍脊背,一边说:“慢点慢点,别咽着”;送别时,父亲给我买橘子等生活细节都是我们要捕捉的。 　4.不断写作,美化生活。 　罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现。”把五彩缤纷的生活作为写作的源泉,在生活中学会观察、学会积累,做生活的有心人,把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来,并在写作中学会做人,持之以恒,总有一天会实现作文的回归与超越。 会观察生活,捕捉生活中的简单素材。 合理安排文章内容 学生畅谈 学生小练习 多媒体展示 分层作业题 完成写作实践二 个人反思 学生有观察生活的意识，但是不够细致。语言表达方面需要提升。