人教版二年级数学有余数的除法教案.docx

本文档为Word版本，可随意编辑 PAGE PAGE 2 人教版二年级数学有余数的除法教案 《有余数的除法》教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必需比除数小的内容。这次我给大家收拾了人教版二年级数学有余数的除法教案，供大家阅读参考，盼望大家喜爱?。人教版二年级数学有余数的除法教案1教学目的:1.通过实际操作,使学生理解余数的意义。2.控制有余数除法的试商办法,并能正确计算。3.懂得余数肯定要比除数小的道理。4.培养学生的动手能力,分析能力和计算能力。教学重点:有余数除法的计算。教学难点:有余数除法的试商办法。教具预备:卡片,例1复式投影片等。学具预备:10个小圈片,7个梨子图,3个盘子图,11根小棒,红、绿牌等。教学过程:一、复习铺垫1.卡片出示,口答:( )里最大能填几:3×( )24 4×( )37 7×( )59( )×211 ( )×640 ( )×5382.竖式计算(指名板演和齐练)二、导入新课1.请同学们拿出10个小圆片。①把10个圆片平均分成2份,每份有几个?②把10个圆片平均分成3份,每份有几个?(学生说法不一:有的说不能分,有的说分不出来，板书：10÷3)2.导入:这样的问题到底应当怎样解决呢?这就是今日我们要学习的新内容,有余数的除法。(板书课题:有余数的除法)三、学习新课1.教学例l第一层次(1)老师出例如1左图,表明图意:把6个梨平均放到3个盘子里,应当怎样分?(学生口述,老师在投影仪上演示)(2)你是怎样分的?(学生口述,老师在投影仪上演示) 2(3)怎样列式计算?(板书:6÷3=2)(4)在竖式上怎样表示呢?边提问边板书:有6个梨,平均放到3个盘子里,每盘放几个?(2个)所以商2分掉了几个?(6个),所以在被除数6的下面写6。分完了没有?(刚好分完)所以在横线下面写0。(5)小结导入:把6个梨平均放到3个盘子里,我们已经会分了,假如添上1个梨你会分吗?第二层次(1)出例如1右图,表明:把7个梨平均放到3个盘子,请你实际分一分。(2)你是怎样分的?(学生口述,老师演示)启发:剩下的1个梨,假如继续分,每个盘子里还能分到一个梨吗?最后分的结果是什么?(每盘放2个,还剩1个)板书:7÷3=人教版二年级数学有余数的除法教案2教材分析：“有余数的除法〞是表内除法学问的延长和拓展，在教材内容的支配上，注重结合详细的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。学情分析：有余数的除法是以表内除法学问作为根底来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和阅历，但是不足清楚的认识和数学思量过程。教学目标：1. 通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。2. 通过自主探索，明确余数肯定比除数小。3.让学生在自主探索、合作沟通中，经受发觉学问的过程。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：一、激趣导入(约3分钟)今日的草莓特殊新奇，我买了一些预备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢?什么是平均分?二、自主学习(约7分钟)1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人?谁来分一分?2.怎样列算式?3.假如不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分?怎样列式?4.7个草莓，每人分2个不能正巧分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后残余的数。5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。三、合作沟通(约10分钟)1. 假如每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓?10个草莓?11个草莓?12个草莓?分离可以分给几人?你们会分吗?有没有信念?好，如今咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。2.生动手分。3.以小组为单位沟通、讲评。4. 你能将下面5个算式分类吗?8÷4=2 (人) 9÷4=2(人)……1(个) 10÷4=2(人)……2(个) 12÷4=3 (人) 11÷4=2(人)……3(个)5.观看每道题的余数和除数，你发觉了什么?四、精讲点拨(约8分钟)1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。2.余数肯定要比除数小。五、测评总结(约12分钟)1.达标练习(1)完成课后“做一做〞。学生尝试解答，老师巡察了解状况，最后组织学生沟通汇报。(2)练习十四第1题。(3)( )÷6 = 5 ……( )2.全课总结通过今日的学习，你们有什么收获?3.作业布置练习十四第2题。板书设计：