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初中数学各种课型教学模式 1.新授课 (1)知识链接提出课题 数学知识的引入，通常应以复习或预习相关知识做铺垫，结合实际问题引入课题.根据 新、旧知识的内在联系，简要复习已有知识，抓住数学研究中出现的新情境、新矛盾巧妙设 置问题，激发学生进一步学习新知的热情. (2)创设情境感受新知 数学新知的形成，要从实际出发来创设情境，使学生初步感受新知.教师应设计好一系 列的问题或为学生准备好生成新知的具体事例，引导学生分析解答，使学生在对具体问题的 体验中感知新知，形成感性认识，再通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材 料的本质属性，进而转化为数学模型. (3)自主学习理解新知 在对新知感性认知的基础上，学生结合教师提供的材料(如导学案)进行自主学习.对存在 的疑惑可先在小组内与其他同学进行讨论，然后在课堂上表述自己对新知的理解、认识，教 师根据情况进行必要的点拨指导、补充升华，引领学生逐步生成新知. (4)例题示范应用新知 根据情况，可由学生运用新知自主解决本节课典型例题，经展示、交流、讨论后，修 正错误，优化解题方法，完善解题步骤.教师应及时点评要点、规范解题步骤和书写格式. (5)变式训练强化新知 教师引领，对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固理解新知. (6)自主归纳升华新知 由学生自主进行课堂小结，整理本节课所学概念、思想、方法及应注意的问题，教师 适时评判、补充. (7)自我诊断落实新知 用一组习题对本节所学进行自我诊断，限时完成，小组内批阅，及时检测反馈课堂效 果. 2.习题课 (1)自主回顾梳理知识 通过基础练习或提出问题，引导学生对本专题知识进行复习回顾，梳理本专题的知识、 方法，完善知识体系，形成网络. (2)例题剖析尝试练习 学生自主对本专题典型例题进行尝试练习，在小组内展示、交流、讨论、纠错，优化 解题方法，完善解题步骤.教师剖析解题思路，点拨应注意的问题，规范解题步骤，达到知 识与方法的升华. (3)变式训练拓展提高 对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固本专题知识应用的主要题型， 强化解题方法，规范解题步骤.本环节仍然可由学生先做，再展示、修正，教师最后点评. (4)自主整理归纳总结 教师要放手让学生自己进行知识小结，整理归纳本专题知识应用的主要题型，总结解 题方法与规律.教师适当强调重点内容及注意事项. (5)自我诊断当堂落实 用一组题目对本专题知识进行自我诊断，限时完成，当堂进行小组内批阅、修改，以 此来强化落实对本专题知识、方法的理解、应用，提高学生解决问题的能力. 3.专题复习课 (1)自学学案. 教师要根据本节课复习的重点、难点及课堂教学目标落实措施，设计导学案提供给学 生练习使用，学生完成基础知识回顾题. (2)点拨指导. 教师要明确提出本专题的复习要求，点拨指导复习重点和应注意的问题，必要时以具 体题目来说明. (3)典型例题剖析. 精选一定数量的典型题目供学生尝试探索、教师点拨讲解.具体要求： ①尝试做题. 对典型例题要坚持“不做不讲”的原则，鼓励学生自己先尝试解题，探求解题思路和 方法，必要时学生之间进行讨论. ②解法展示 有目的、有针对性地选择学生板演典型例题，一般可安排一人一题，重点或较难的题 目可以多人一题，以充分展示学生的思维过程、解题障碍或典型解法. ③思路分析与错误剖析 对学生板演结果，提倡先让学生到黑板上进行批阅，批阅时应当指出错误之处及改正 的方法、出错原因、有无其他解法等，其他同学可以交换批改.教师要适时评价学生的批阅 是否恰当、合理以及如何避免错误： ④方法规律总结 通过学生的板演、批阅、交换批改、错误分析，引导学生比较各种解法的优劣、总结 典型例题的通性通法. ⑤注意问题点拨 教师通过提炼总结出应用本专题知识解决问题时应注意的事项和问题，进行点拨强调. (4)变式训练 针对典型例题解决过程中出现的