体现学科核心素养的教学设计1 (2).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 因为李白的《行路难》是唐代诗歌中的名篇，也是《语文课程标准》要求学生必背篇目。其中的名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”能够给学生以激励，所以教学时，我确立了如下的目标： 1、能够熟练背诵诗歌。 2、借助注释能够读懂诗歌意思，准确感知诗人的感情变化。 3、通过品析修辞、运用典故写法，品析诗歌的艺术特色。 4、学以致用，学会勇敢面对人生的挫折，对未来要充满信心与希望。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 李白在《行路难》中因为被皇帝“赐金还山”，所以面对朋友的盛情款待，却“停杯投箸不能食”，想要被皇帝重新重用，可惜太艰难，但是对理想的追求仍然充满信心，这种面对困难的态度值得学生学习。所以教学时引导学生参考注释，理解诗歌意思，实现背诵诗歌的目标，落实文化传承与理解的核心素养；又通过抓关键词句，引导学生明确诗人的感情变化：（似乎欢乐）——郁闷——对政治理想充满希望——惆怅、徘徊——昂扬、充满信心。品析写法，实现建构语言与审美鉴赏素养的培养。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 1、读准字音与节奏、读懂意思、品析修辞与典故写法，落实“语言建构与运用”以及“审美鉴赏与创造”核心素养。 2、背诵诗歌目标落实“文化传承”核心素养。 教学重点 1、背诵诗歌。2、感知并学习诗人面对人生挫折仍然充满自信的人生态度。 教学难点 对典故写法的准确品析。 能够恰当品析运用典故的艺术效果。 学生学情分析 九年级学生，经过七、八年级的知识积累与语文综合能力培养与训练，已经具备诗歌的鉴赏能力，所以有关语文知识与能力目标设计，只要引导恰当，课堂很容易实现。但是，因为知识素养的局限性，对诗歌中运用典故写法作用的分析还存在一定的难度。依次，确立教学的目标与重难点。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 环节一 对话导入: 1、提问李白的相关文学常识及其《行路难》的创作背景。 2、李白的人生理想？ 3、《行路难》表现了诗人怎样的心境？ 环节二： 引导读诗，整体感知： 环节三： 引导精读： 从修辞、用典的角度品析诗歌。 环节四： 引导探究主旨： 学习这首诗歌，要学习诗人的哪种思想？ 拓展练习： 中考链接 了解诗人人生理想及诗歌创作背景。 能够准确朗读诗歌，读懂诗意，准确感知诗人思想感情。 能够鉴赏诗歌的艺术技巧，明确诗歌浪漫主义的艺术特色及运用典故的效果。 立德树人：培养学生战胜人生挫折的自信心。 熟练背诵诗歌。 个别交流 个别朗读，读准字音与节奏。 集体朗读，感知诗人的感情变化。 精读诗歌： 找出诗歌运用修辞的句子或者运用典故的句子，品析其效果。 解析主旨句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的含义及给自己的启发。 诗歌背诵比赛。 PPT呈现李白人生理想及诗歌创作背景。 Ppt展示诗人感情变化：（似乎欢乐）——郁闷——对政治理想充满希望——惆怅、徘徊——昂扬、充满信心。 Ppt展示诗歌艺术特色及作用： 1、夸张修辞的运用。 词语、诗句、意境的夸张，表现出诗歌浪漫主义的特色。 2、运用典故。 如：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。运用典故，使诗词语言凝练含蓄，表意丰富，能够让读者展开丰富的联想，扩大诗词的意境，增强诗歌的表现力。 Ppt呈现主旨句及内涵，诗歌给人的启发。 分层作业题 达标作业：熟练背诵并能准确默写《行路难》。 能力提升：品析主旨句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 个人反思 本教学设计四个环节设计能够依据学情，由浅入深，能够凸显语文学科核心素养，既重视对学生语文能力的培养，又注重落实“立德树人”的思想，是一篇符合《语文课程标准》，又能落实育人目标的教学设计。