第四章班级管理与班主任工作.ppt

LOGO 教师职业素养与能力提升 第四章班级管理与班主任工作 第一节 班级和班集体建设 考纲（国家教师资格考试考纲）： 1.熟悉班集体的发展阶段。 2.了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素;了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。 3.了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂;了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。 4.了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。 5.理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。 2.班级发展的阶段 成熟期 形成期 合作群体 初建期 松散群体 共同奋斗目标 有力的领导集体 健全的规章制度 健康的舆论 良好的班风 学生个性充分发展 二、班集体的建设策略 （一）班级目标建设 从学生实际出发，立足高远，落脚点实际，内容全面，表述简洁，做法可操作，效果可评估 做到：渐进（近期、中期、长期目标） 有恒 多样 （二）班级组织建设 1.选拔班干部 全面考察、民主与自荐集合 2.培养班干部 组织管理班务工作、协调能力、处理好管理与学习的关系 3.定期轮换 （三）形成正确舆论 1.善于强化积极舆论 2.有目的、有意识组织和吸引学生参与集体活动，培养学生的集体荣誉感和责任感 3.充分利用舆论阵地：班会、团会、墙报等 4.树立榜样典型 （四）关注班级中的非正式群体 非正式群体：积极型、中间型、消极型 1.正确认识非正式群体 2.重视非正式群体的领袖人物 第二节 班主任工作 班主任是班级授课制专门设置的负责班级组织工作的教育者，是班级组织的核心角色，对班级管理、建设、教育具有重要意义。班主任在班级组织中行使着多种职能，扮演着多重角色。 一、班主任的角色 1.班主任是班级工作的全面负责者 2.班主任是联系班级各科任课教师的纽带 3.班主任是沟通班级与学生组织和家庭、社区的桥梁 4.班主任是学校实施教育、教学工作管理的具体执行者 5.班主任是班级学生全面健康成长的关护者和直接影响者 二、班主任工作的内容与任务 1.了解和研究学生 2.建设好学生班集体 3.进行班级德育和学习指导 4.开展常规工作 5.组织课外教育活动，指导团队工作 6.协调教育影响 7.进行个别教育 8.评定学生操行和评选“三好”学生 9.做好班主任工作计划和总结 三、班级个别教育 个别教育是指班主任对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点所进行的有的放矢的教育。 这个定义可知，个别教育包括两个方面，一是针对个别学生的个别特点进行的教育；二是针对不同类型学生进行的教育。 (一)优秀生的教育培养 优秀生一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优的好学生。 1.正确认识，严格要求 2.采用极限催化，促其幡然醒悟 3.预防“过誉心理”，正确认识自我 对优秀生“过誉心理”的预防应注意: 首先，了解“过誉心理”出现的背景。 其次，激励适度，防止心理错位 (一)优等生的教育培养 (二)中等生的教育提高 中等生是相对于后进生和优秀生而言的。他们表现一般，不引人注目，但思想顾虑多，心理负担重。 1.把握不同特点，因材施教 2.提供机会，体验成功 3.挖潜力，促发展 (三)后进生的教育转化* 后进生通常是指那些生理状况正常，但品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。 1.纠正心理偏向，确立正确教育观念 2.关心爱护，激起自尊 3.掌握心理特点，对症下药 4.抓住“闪光点”，扬长避短 5.根据个别差异，因材施教 6.捕捉教育转化契机，促其醒悟 7.弥补基础学力，培养兴趣 8.反复抓，抓反复，常帮不懈 第三节 有效的课堂管理 一、课堂管理 背景：课堂文化、 课堂设计、师生关系 教师领导 教学目标 课堂规模 课堂规范 凝聚力 影响因素 三、营造良好课堂气氛 课堂气氛是指在课堂活动中师生、生生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心理状态 类型：积极型、消极型、对抗型 影响课堂气氛的基本因素 1.教师 （领导方式、移情、教学能力、焦虑、对学生的期望或偏爱等） 领导方式：权威型、民主型、放任型 2.