人教版五上语文第六单元教案.docx

本文档为Word版本，可随意编辑 PAGE PAGE 2 人教版五上语文第六单元教案 　　语文老师在充分利用教材的根底上，实行一些切实可行的教学伎俩，让学生在获得语文学问的同时又感触到美的意境，体验到美的情感。下面由我为大家收拾了有关人教版五上语文第六单元教案，供大家参考。　　人教版五上语文第六单元教案1　　学习目标　　1.认识3个生字.　　2.了解课文主要内容,学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的办法.　　3.有感情地朗诵课文,体会深沉的母爱,唤起酷爱母亲的情感.　　课前预备　　教学过程　　谈话导入,揭示课题　　◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感触到在突如其来的灾害面前，父爱进发出的巨大力量;在日常生活中，我们感触到的母爱又是怎样的呢?今日我们学习的这篇课文，将使你感触到母爱的深沉.　　◆板书课题，齐读课题.　　展示资料，沟通预习　　◆简介.学生先介绍各自搜集的资料，然后老师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开场发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天假设有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片奇特的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)　　◆沟通预习感触：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感触?　　◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?　　品读课文.感触母爱　　◆用自己喜爱?的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感触特殊深刻的地方作容易的批注.　　◆小组内沟通.　　◆全班沟通.　　a.你感触最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：　　(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.四周几只灯泡烤着我的脸.〞(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)　　(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……〞(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我〞的到来感到惊异;通过省略号还可以体会到“我〞为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)　　(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.〞(表明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂〞一词看出母亲的艰苦.)　　(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺欢喜他爱看书的!’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)　　(5)“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……〞(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知困乏地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)　　(6)“那一天我第一次发觉，母亲本来是则瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……〞(从这两段话中可以看出“我〞当初为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)　　b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?　　(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.　　(2)小组分角色朗诵对话.　　(3)全班分角色朗诵，评议.　　升华情感，拓展延长　　◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感触.　　◆拓展：读一读“阅读链接〞《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离故乡的游子对日夜想念的母亲的深情召唤，是献给友爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的想念.)　　◆延长：课外读一读歌颂母亲的文章.　　人教版五上语文第六单元教案2　　第 一 课 时　　↘ 紧扣课题，带疑读书　　1.就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文相同吗?从课题你想知道什么?　　2.学生带疑读书，然后小组内沟通初读感触。　　↘ 初步沟通，整体感知　　1.检查生字新词的控制。　　2.研究：(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感触?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。)　　↘ 分层探索，升华体验　　1.把课文分为两局部：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的称赞，同时受到爸爸的批判。对这件事，的认识不断进展。请按照认识的进展，把课文分为几局部。学生可能把课文分为两局部，也可能分为三局部，教师均应予一定。然后小结，第一局部是写七八岁时的即时感触，是感性的描写;第