人教版五年级上册语文教案及反思.docx免费

本文档为Word版本，可随意编辑 PAGE PAGE 2 人教版五年级上册语文教案及反思 　　教学反思，是老师通过对其教学活动进行的理性观看与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。下面由我为大家收拾了关于人教版五年级上册语文教案及反思，供大家参考。　　人教版五年级上册语文教案及反思1　　教学目标：　　1. 学会梳理叙事类文章的脉络;　　2. 通过描写，体会窃读时的情绪;　　3. 激励学生珍爱读书，发奋向上。　　难点、重点：　　1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我〞的情绪;　　2.在教学中渗透对学生的思想教导。　　教学过程：　　一、解题并检查学生的预习状况。　　1. “窃〞字的含义：　　(1)通过查字典，找出“窃〞字的多个义项。　　(2)结合课文内容，朗诵“窃〞字在本文中的含义。　　明确：在本文中应理解为“偷偷地〞、“暗中〞之意，如“窃笑〞。　　2. “窃读〞的含义：　　(1) 普通含义;　　(2) 放在文中考查其含义。　　明确：伪装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。　　3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考查特定语境中的含义。　　二、梳理文章的脉络。　　(一)分析文中详写的主要事例。　　问：由题目可知本文是林海音回顾自己小时候“窃读〞中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。同学快速浏览，要求：(1)分离用一句话概括主要内容;(2)再分离用一个词语概括当初的心理(情绪)。　　明确：(1)因“窃读〞而被赶出了书店。——寂寞无助　　(2)得到店员的关怀帮忙，读完了一本好书。——感动、感激　　(二)学习文中略写的内容——“我〞“窃读〞的办法。　　问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读〞也并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读〞，还得控制一些办法。文中也简略地记叙了一系列办法。请分离用一句话概括这些“窃读〞的办法。　　明确：(1)发觉“窃读〞这一好办法;　　(2)到几家书店读完一本书;　　(3)装作其他顾客的家属;　　(4)以雨天避雨为借口留在书店;　　(5)用花生米充饥;　　(6)藏在书店一角避开引人留意。　　(不要求逐点答到)　　小结：煞费苦心，想方设法去读书。　　三、深入理解作品内容。　　1、讲：不管是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。　　提醒：动作、语言、神态、心理描写。　　2、学生默读课文，完成思量任务：　　(1划出你印象最深刻的写“我〞“窃读〞的句子或段落;　　(2)设身处地地体会其所反映的当初人物的情绪，写在书边(如果我是主人公，我会有何种情绪);　　(3)依据当初的情绪，有感情地散读你圈划的内容。　　3、全班沟通　　留意：(1)学生答复过程中加以提醒、引导;　　(2)朗诵方式多样化：学生个别朗诵;重点段落全班集体朗诵;精彩段落分析之后再富感情朗诵。　　4、总结并分析人物形象。　　问：请同学按照以上记叙与描写，分析概括出“我〞是怎样的一个人。　　明确：(要点)“我〞是一个家庭贫穷却热爱读书的穷学生。　　四、简述“窃读〞的收获。　　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经受，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好根底。　　五、拓展(古今中外爱读书之例)　　1、问：其实，还有无数人们爱读书的事例。我信任，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗?　　(提醒：示例中国的成语故事)　　明确：可列举匡衡“凿壁偷光〞等。　　2、拓展材料　　(1)引导学生回顾“读书格言伴我成长〞活动中所收集到的高尔基的读书格言;　　(2)分发材料;　　(3)指导学生浏览材料及思量题，并布置分组研究任务。　　3、总结：　　这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍酷爱读书，并想尽方法读书。　　4、联系实际：　　(1)请同学回顾自己是否也有“窃读〞的经受;　　(2)联系课文、成语、材料，对照自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。　　板书设计：　　窃 读 记　　林 海 音　　“窃〞　　“窃读〞　　因窃读被赶出书店 ——寂寞无助　　详写两件事　　人物描写 得到帮忙，读完整书 ——感动、感激　　略写窃读办法　　———— 一个家境贫穷却热爱读书的穷学生　　课文《窃读记》以“窃读〞为线索,以放学后急匆忙地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读〞的个性感触与冗杂味道,表现了“我〞对读书的酷爱和对学问的渴望.一方面擅长通过自语式