信息技术应用能力提升2.0优秀设计-什么是周长.docxVIP

PAGE PAGE 8 PAGE PAGE 9 附件 3 广东省能力提升工程 2.0 典型案例教学设计 学校名称（盖章）：河源中学实验学校（小学部） 所在市区：河源市 课例类型 ??多技术融合环境 □智慧教育环境 课例名称 什么是周长 所属学科 小学数学 使用教材 北师大版 所属学段 三年级 教学时长 40 分钟 任课教师 罗珍 职称 小教二级 职务 备课组长 课例简介 本课例为数学北师大版三年级上册第五单元第一课时的内容，教学对象为三年级学生。 本课从学生的生活经验和已有的知识出发，引导他们在自主探索“什么是周长”的过程中获 得对“周长”概念的认知和积累测量图形周长的方法。以探究性学习促进学生建立周长的概 念，以“数学生活化，生活数学化”为具体的教学指导思想。 实施效果：100%的学生对周长的概念有了一定的认知，能够找到封闭图形的周长；大约 90%的学生能够自主探究出测量直线图形周长的方法；约 30%的学生能够自主探究出测量曲 线图形周长的方法；约 60%的学生能够准确判断、比较两个图形周长的长短。 推广应用：1、参与河源市教育局组织的 2020 年义务教育阶段学校送教下乡活动。2、 在市级课题《小学数学课堂教学中师生互动形式及其有效性研究》成员与东源县崇文学校开 展的教学研讨活动中以此课例上研讨课。 教材及教学内容分析 《什么是周长》是北师大版三年级上册第五单元第一课时的内容。“周长”对三年级的 孩子来说比较抽象，对它的认识、测量、计算是在认识了三角形、长方形、正方形等平面图 形，以及学习了测量长度的基础上进行的。这是学习平面图形周长的起始课,帮助学生建立 正确的周长概念是本节课的学习重点。研究一个图形的周长，其实就是研究它的“形”和“量”， “一周”是形，“长度”是量。教材借助学生已有的知识和经验,从任意(不规则)图形入手, 通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义, 同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如 何求平面图形周长的一般方法,体现了知识的产生、形成与发展的过程,为后续学习奠定了基 础。 教学对象分析 学生已经学习认识了基础的平面图形（三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆）以 及积累了直线的测量经验，认识了长度的概念和长度单位，在此基础上展开本节课的内容。 学生只有对周长的概念真正理解到位，从形象思维过渡到抽象思维，才能对周长的测量、计 算以及应用有更深入的理解认知，也能为今后区分周长与面积的概念打下夯实的基础。 借助网络资源，了解大数据下的三年级学生年龄特点：思维正处于从具体的形象思维向 抽象思维的过渡阶段，有一定的自制力和想象力，但注意力容易分散。 教学目标分析 （1）知识与技能： 1、结合多媒体展示的具体情境，让学生通过观察、摸一摸、描一描、量一量、数一数、算 一算的活动，认识周长。 2、通过观察、测量及比较、归纳等活动，探索并掌握求平面图形周长的一般方法。 （2）过程与方法： 1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象 思维。 2、与同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的过程和方法。 （3）情感态度与价值观： 1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。 2、经历测量不规则图形周长的活动，建立学生“化曲为直”的数学思想。 3、经历比较图形周长长短的活动，为建立学生“平移”和“比较”的数学方法。 教学重难点分析及解决措施 教学重点：1、认识图形的周长。2、掌握测量和计算平面图形的周长的方法。 解决措施：分解概念，从理解“边线”和“一圈”入手。通过看一看、摸一摸、描一描、量 一量、数一数的活动，以学生为主体，自主探究周长的概念及测量方法。 教学难点：1、测量曲线型图形的周长。2、用平移、对比的方法比较周长。 解决措施：借助多媒体平台（PPT 课件、实物展示台）为学生建立形象的感观，从而积累经 验和方法。 主要教学策略 讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、任务驱动法 技术工具、平台、资 源 PPT 课件、实物展示台、网络媒体资源、手工制作的卡片 技术支持的教学设计思路 1. PPT 课件，动态演示小蚂蚁爬行树叶的过程，让学生更直观、形象的判断小蚂蚁是否遵 守比赛观察，从而理解“边线”与“一圈”的意思，为学习认识周长奠定基础。 2. PPT 课件：出示生活中物体（国旗、足球场、游泳池）表面的周长，加深学生对物体表 面周长的感知。 3. 实物展示台投影学生描出的作品，让学生更清晰的发现问题并思考解决问题。 4. PPT 课件：出示“尺测法