新人教部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计.docVIP

10　大还是小 教学目标 1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重难点 1.结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。 2.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、字卡“大”和“小”，双人旁和竖心旁的偏旁卡片。 教学课时　2课时 第1课时 教学目标 1.认识“时、候”等12个生字，认识双人旁，学写“衣”字。 2.正确朗读课文，流利地朗读第1、2自然段。通过观察插图，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。 3.联系生活实际，借助“我（　　）的时候，我觉得自己很大”这一句式，说出什么时候觉得自己很大。 教学过程 板块一　激趣导入，引出课题 1.出示字卡“大”。 上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？ 2.出示字卡“小”。 请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。（同时出示字卡“大”“小”）我们一起来读一读。 3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答） 4.板书课题，齐读课题。读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题） 5.自主探究学习。 （1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 （2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做好铺垫。 板块二　初读课文，读准字音 1.检查自主学习情况。 （1）我会读。课件出示词语。 EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(shí),时) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(hou),候)　EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(jué),觉) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(de),得)　EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(zì),自) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(jǐ),己)　EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(hěn),很) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(xiǎo),小)　EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(chuān),穿) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(yī),衣) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(fu),服) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps20 \o\ad(\s\up 11(mén),门) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps20 \o\ad(\s\up 11(línɡ),铃)　EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(kuài),快) EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps22 \o\ad(\s\up 11(diǎnr),点)儿 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 （2）我会认。 时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快 ①指名认读。 ②识记生字：小组中相互读一读生字，并交流识记的方法。 ③小组内合作交流，教师巡视，解答疑难之处。 ④方法引导：猜谜识字——“我在洞穴里发现了一颗牙”。这是什么字？（穿） ⑤学生交流识记生字的方法。 ⑥指名认读，齐读。 ⑦小结：我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法识记生字。 2.自由读课文，要求读得正确。 【设计意图】借助语境帮助学生学习生字词