新人教部编版一年级语文上册《d t n l》教学设计.docVIP

4　d t n l 教学目标 1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2．正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4．认识“马、土、不”3个生字。 教学重难点 声母d、t、n、l和单韵母组成的音节的正确拼读。 教学准备 1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。 2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、拼音卡片。 教学课时　2课时 第1课时 课时目标 1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2．正确拼读d、t和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 教学过程 板块一　游戏导入，拼读音节 1．游戏“碰碰头，找朋友”。教师介绍游戏规则：学生依次举起b、p、m、f卡片，教师依次举起卡片ā、á、ǎ、à、ō、ó、ǒ、ò、ī、í、ǐ、ì、ū、ú、ǔ、ù，举起卡片的同时念上面的字母，再指名一一拼读。 如，学生念“我是b”，教师念“我是ā”， 集体或指名拼读“b—ā→bā”。 2．读后评一评：拼读的时候是不是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”？ 【设计意图】学生年龄小，知识储备有限，学得快，忘记得也快，及时复习，巩固前面所学内容非常有必要。还有少部分学生学习起步稍晚，新课的第一次还不能用“学会”来形容，还只是“知道”，更需要通过复习掌握前面所学的知识。 板块二　借助情境图，认识声母 1．出示情境图，引导看图：六月一日，是我们大家的节日，学校举办了艺术节，两位小朋友在做什么呢？ 预设：小男孩神气地敲着架子鼓，小女孩举着一把伞跳起了舞。 2．找新字母，识记形。 （1）引导：同学们真是多才多艺呀！我们今天要认识的新朋友d、t、n、l就藏在艺术节的舞台上，谁能找出图画中藏着的四个声母？ 预设：小男孩打的架子鼓和鼓槌合在一起像d，伞柄像t，艺术节的彩虹门像n，鼓槌像l。 （2）课件展示声母与图画重叠效果。 （3）教师范读，学生跟读。 鼓和鼓槌d——d d d，像个伞柄t——t t t，像个门洞n——n n n，像个鼓槌l——l l l。 3．比较体会，读准音。 （1）引导：我们再来做个小实验吧！请把小手放在嘴巴前，读d、t，感觉有什么不一样？ 预设：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有比较强的气流冲出。 （2）示范发n和l的音：请你皱起眉头，捏住鼻子发出l的音；再松开鼻子笑眯眯地发n的音。 学生自由练习。提问：发n时，气流好像是从哪里出来的？发l时呢？ （3）从词语中去体会声母n和l的读音，教师引导读。 教师范读，学生跟读：女孩、女生、女同学。　 教师：“女”的声母就是n，n—ǚ→nǚ。学生跟读：n—ǚ→nǚ。 教师范读，学生跟读：拉车、手拉手。 教师：“拉”的声母就是l，l—ā→lā。学生跟读：l—ā→lā。 4．开火车读d、t、n、l，注意纠正不正确的发音。 【设计意图】充分利用情境图，读准声母d、t、n、l的音，记住d、t、n、l的形，通过示范、小实验、联系熟悉的词语，体会发音的不同。 板块三　比较辨析，指导书写 1．区分形近字母。（课件出示声母：b—d　　m—n　　f—t） （1）指名分组读。提问：你发现每组字母有什么不同？ （2）学生拿出自制的拼音卡片，找出这六个声母，比一比。 预设：b—d　左下半圆是d ，右下半圆是b； m—n　一个门洞是n，两个门洞是m； f—t　伞柄朝下是f，伞柄朝上是t。 （3）师生对读，帮助识记。 左下半圆——d d d，右下半圆——b b b； 一个门洞——n n n，两个门洞——m m m； 伞柄朝下——f f f, 伞柄朝上——t t t。 2．指导书写。（课件出示四线格中的d、t、n、l） （1）学生观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的位置。指名说一说。 （2）认识新笔画：竖右弯。 （3）教师边示范，边让学生跟着书空。 　d：左下半圆、竖，两笔写成，占上格和中格。注意左下半圆写饱满，第二笔竖不要碰到第一条线。 　t：横、竖右弯，两笔写成，占上格和中格。注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。 　n：竖、左弯竖，两笔写成，占中格。注意占满格。 　 　l：竖，一笔写成，占上格和中格。注意竖的起笔在第一条线下方略低的位置上。 3．学生练习写，教师巡视指导。注意提示和适时纠正坐姿和握笔姿势。 4．用投影仪展示学生书写的作品，师生共同评一评。 5．再次练习书写。 【设计意图】学生在ɑ、o、e的学习中已经认识了四线格，指导书写声母d、t、n、l的时候要以四线格为参照去指导学生把声母写在合适的位置上。动笔即规范练写，还要重视握笔姿势和坐姿的纠正。 板块四　借助图片，练习拼读 1．引导：声母喜欢与韵母交朋友，先来认认d、t与韵母