《“史”谈电解》说课课件.pptx

人教版选修4第四章第三节《电解池》“史”谈电解——电解池原理教学的实践与反思以化学史为线索的《电解池》教学实践 一、【引入课题】 重走元素发现史二、【初识电解】重走金属钠的冶炼史三、【电解的再认识】重走氯碱工业史四、【电解再突破】走进家用消毒液的制备 一、【导入新课】 重走1730-1980元素发现史 1800年之前，20多种。 1801-1830就发现了26种，平均1年2个月发现一种。第二峰1801-1830第三峰1861-1900第四峰1931-1970第一峰1771-1800二、【初识电解】重走金属钠的冶炼史 1800年意大利物理学家伏打（伏特）发明“伏打电池” 。 1807年29岁的英国化学家戴维用200个伏特电池电解熔融氢氧化钾制备钾，改变了整个元素化学发现的历史。 电解戴维1807年戴维利用电解氢氧化钠制得金属钠。1921年工业上 2NaCl（熔融） ═ 2Na+Cl2↑二、【初识电解】教、学：“宏、微、符”问题一： 该装置它由几部分组成？与原电池装置有什么不同？问题二： 体系内有哪些带电微粒？分别移向哪个电极？石墨 石墨问题三：离子移动到电极表面发生了什么反应？以进阶式问题组为线索重走金属钠的冶炼史熔融NaCl学生认知教学素材二、【初识电解】评价：知识关联结构化水平 知识关联结构化 最强有力的氧化还原手段，因有外加电势， 可使一些非自发反应发生① 直流电源② 电解质溶液/熔融盐③ 两个电极④ 闭合回路①电子流向：负极→阴极阳极→正极②离子方向：阳离子→阴极，阴离子→阳极电能转化为化学能三、【电解的再认识】重走氯碱工业史1893年纽约建成电解食盐水制取氯气、氢氧化钠的工厂。1940年后世界上电解饱和食盐水为基础的氯碱工业形成并迅速发展。1930年吴蕴初创建了“天原电化厂”成为中国氯碱工业的创始人。吴蕴初爱国化工实业家 三、【电解的再认识】教：分屏微型实验模拟氯碱工业阴极阳极 分屏投影微型实验:实验用品：学生电源、导线、铅笔芯、玻璃片、pH试纸 、淀粉KI试纸等。现 象阴极阳极电解总反应式 2H＋ ＋ 2e－＝ H2 ↑(还原反应）有气泡产生，pH试纸变蓝有气泡产生,湿润的KI淀粉试纸变蓝，pH试纸变红后褪色 ,刺激性气味2Cl－－ 2e－ ＝ Cl2↑（氧化反应）电解 2NaCl+2H2O ══ 2NaOH+H2↑+Cl2↑阴极产物 阳极产物 三、【电解的再认识】学：实验过程凸显证据推理如果说课堂教学实施最注重的内容就是证据推理，培养证据意识。那么在课堂小结中我们最注重的就是观念结构化，和认知思路的结构化。具体我们是这么操作的。三【电解的再认识】评：观念结构化、认知思路结构化e-e-e-e-e-确定离子的放电顺序清楚离子的移动趋向找全阴阳离子三、【电解的再认识】评:认知思路的结构化氧化反应还原反应C阳离子阴离子四步走“迁移放电模型”：既是一幅有形的画，也是无形的认知思路结构化表达。根据阴极还原、阳极氧化得出电极反应及总反应式三、【电解的再认识】评：观念结构化核心观念结构化跨越章节，站在整个化学学科的高度，以学科观念统摄学习。三、【电解的再认识】教学评的进阶教学素材进阶电解熔融氯化钠（单一）电解饱和食盐水（复杂）教教学策略进阶宏观微观符号模型学证据推理进阶现象实质方程模型学生认知进阶物质变化放电顺序电极反应分析模型评四、【电解再突破】走进家用消毒液的制备开放性作业： 根据所学的电解饱和食盐水的原理设计一种既环保又可以重复利用的装置制备家用84消毒液。高级思维能力形成区低级思维能力形成区图1 制备84消毒液装置图图2布鲁姆思维层次分类示意图【感想与反思】 “一部化学元素发现史几乎就是一部化学史” ——《元素发现的故事》 一部化学史，也是一部认知发展史。我们尝试把问题放回原来的历史背景，以当时真实的生产现状为问题情境，让问题回归他本来的起点，穿越时空，认识电解。倡导像科学家那样探究物质世界，倡导让科学史照进化学的课堂！ 照出追求真理的观念思维； 照出实证推理的科学精神； 照出孜孜以求的人文情怀！【参考文献】[1]张露.当前形势下中国氯碱工业的突破之路[J].氯碱工业,2017,5312:23-26+35.[2]路延捷.元素发现史话(连载)——第五回拉瓦锡条分缕析细说物质分类小戴维千辛万苦电解金属元素[J].小学自然教学,2001,12:38-41.[3]张玉娟,朱征,许亮亮.“创设情境、驱动任务”的教、学、评一致性教学设计——以“电解池的工作原理”为例[J].化学教学,2018,05:37-40.[4]马薇,郭晓丽,魏锐,王澜.对电解模型的追问与重构[J].中学化学教学参考,2017,05:1-3.[5]任定成,周宝珠.化学元素发现史的初步分析[J].自然辩证法通讯,1980,02:53-57.[