《再探原电池》说播课.pptx

01 指导思想和理论依据 02 教学背景 03 教学目标和重点 04 教学设计和过程 目录 Contents 05 教学亮点和反思 指导思想和理论依据 科学态度 与 社会责任 宏观辨识 与 微观探析 变化观念 与 平衡思想 证据推理 与 模型认知 科学探究 与 创新意识 化学学科核心素养 指导思想和理论依据 原电池认识模型1 [1] 王磊. 基于核心素养的化学学科能力研究[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2017. 教学背景·内容分析 原电池是电化学的核心内容，融合了氧化还原反应、电解质溶液、金属的性质、电学等知识，并彼此结合渗透，是学科内、学科间的综合。 原电池内容对发展学生的科学素养，提高逻辑推理能力和科学探究能力，化学知识系统化都起着重要作用。 原电池广泛应用于现实生活、工农业生产、科学研究中，学好原电池知识，具有重要的理论意义和现实意义。 教学背景·学情分析 教学目标和重点 基于已有的基础，从装置维度和原理维度建立完善的原电池认识模型，并能应用原电池认识模型解决实际问题。 通过建构认识模型和实践探究活动，发展学生从宏微结合的视角分析、解决问题的能力；运用模型解释化学现象的能力；发现和提出有价值的问题，并能设计方案解决问题的能力。 构建原电池认识模型 应用原电池认识模型解决实际问题 教学设计 初建装置 维度要素 建立原理 维度要素 应用初建模型 暴露偏差认识 纠正偏差认识 完善认识模型 小组讨论 设计实验方案 分工合作 进行实验探究 发现问题， 反思、评价 再设计方案， 再探究，再评价 教学流程： 教学过程 教学过程 初步建立装置维度要素 教学过程 建立原理维度要素 教学过程 教学过程 教学过程 应用初建认识模型分析问题，暴露偏差认识 教学过程 纠正偏差认识，完善原电池认识模型 教学过程 教学过程 如何设计海水电池让航标灯亮起来？ 如何保证航标灯有足够的电能？ 海水电池 创设情境：航标灯指引航船方向 教学过程 小组讨论，设计实验方案 教学过程 分工合作，进行实验探究 教学过程 发现问题，反思、评价 教学过程 再设计方案，再实验，再评价 教学过程 再设计方案，再探究，再评价 教学过程 教学亮点和反思 01 构建模型，提升认识 02 应用模型，提升能力 03 循环探究，亲临科研 04 乡土化资源，贴近学生生活 05 多方面发展学生的化学学科素养 谢 谢 聆 听