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01
指导思想和理论依据
02
教学背景
03
教学目标和重点
04
教学设计和过程
目录
Contents
05
教学亮点和反思
指导思想和理论依据
科学态度
与
社会责任
宏观辨识
与
微观探析
变化观念
与
平衡思想
证据推理
与
模型认知
科学探究
与
创新意识
化学学科核心素养
指导思想和理论依据
原电池认识模型1
[1] 王磊. 基于核心素养的化学学科能力研究[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2017.
教学背景·内容分析
原电池是电化学的核心内容,融合了氧化还原反应、电解质溶液、金属的性质、电学等知识,并彼此结合渗透,是学科内、学科间的综合。
原电池内容对发展学生的科学素养,提高逻辑推理能力和科学探究能力,化学知识系统化都起着重要作用。
原电池广泛应用于现实生活、工农业生产、科学研究中,学好原电池知识,具有重要的理论意义和现实意义。
教学背景·学情分析
教学目标和重点
基于已有的基础,从装置维度和原理维度建立完善的原电池认识模型,并能应用原电池认识模型解决实际问题。
通过建构认识模型和实践探究活动,发展学生从宏微结合的视角分析、解决问题的能力;运用模型解释化学现象的能力;发现和提出有价值的问题,并能设计方案解决问题的能力。
构建原电池认识模型
应用原电池认识模型解决实际问题
教学设计
初建装置
维度要素
建立原理
维度要素
应用初建模型
暴露偏差认识
纠正偏差认识
完善认识模型
小组讨论
设计实验方案
分工合作
进行实验探究
发现问题,
反思、评价
再设计方案,
再探究,再评价
教学流程:
教学过程
教学过程
初步建立装置维度要素
教学过程
建立原理维度要素
教学过程
教学过程
教学过程
应用初建认识模型分析问题,暴露偏差认识
教学过程
纠正偏差认识,完善原电池认识模型
教学过程
教学过程
如何设计海水电池让航标灯亮起来?
如何保证航标灯有足够的电能?
海水电池
创设情境:航标灯指引航船方向
教学过程
小组讨论,设计实验方案
教学过程
分工合作,进行实验探究
教学过程
发现问题,反思、评价
教学过程
再设计方案,再实验,再评价
教学过程
再设计方案,再探究,再评价
教学过程
教学亮点和反思
01
构建模型,提升认识
02
应用模型,提升能力
03
循环探究,亲临科研
04
乡土化资源,贴近学生生活
05
多方面发展学生的化学学科素养
谢
谢
聆
听
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