四上《正负数》教学设计.docxVIP

《生活中的负数—正负数》教学设计 【教学目标】 1.使学生在现实情境中初步认识负数，进一步体会负数的意义，知道正数和负数的读写法；知道0既不是负数，也不是正数，负数都小于0；初步学会用数轴表示正、负数，会比较正、负数的大小。 2.让学生经历用负数解决实际问题的过程，在解决问题的过程中，体会负数的意义。 3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 了解负数的意义，初步学会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。初步认识负数，知道正数和负数的读写方法；会比较正负数的大小。 【教学难点】 了解负数的意义以及对0的新认识。0既不是正数也不是负数，0是分界线。初步学会用数轴表示正负数；会比较两个负数的大小。 【教学过程】 一、游戏导入（感受生活中的相反现象） 1.游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反，我反，我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 例如①向左看（向右看）；②向前走200米（向后走200米）；③电梯上升15层（下降15层） 2.下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 ①叔叔在银行存入了500元（取出了500元）。 ②知识竞赛中，四（1）班得了20分（扣了20分）。 ③10月份，张阿姨做生意赚了500元（亏了500元）。 ④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。评：反应真快！ 3.（从相反意义的量引入，感知负数产生的必要性），初步认识正负数。 师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？ 生：熟悉。 师：在生活中，我们经常用数表示结果，比如小红的身高是166厘米，我们班有44个同学……谁还能举例生活中的数？（指名学生回答） 师：我们学过的最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？今天我们就一起来学习这样的数。 评：真是了不起的发现！ 二、探究新知 1. 第一幅图： 师：请大家仔细观察屏幕上的第一幅图，珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔图。在中国地形图上，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。海平面是指海的平均高度。 （1）交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，记作多少？（+8844.43米），你是怎么想的？怎么读？（读作正八千八百四十四点四三米）； 吐鲁番盆地比海平面低155米，记作多少？（-155米），（读作负一百五十五米）。 它们是一对相反的量，高于海平面用“+”表示，低于海平面用“-”表示。 说一说0表示什么？（以海平面为分界线，把海平面看作0米）评：理解能力真强！ （2）小结：以海平面为分界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 2. 第二幅图： 请看第二幅图，四（4）班组织知识竞赛，答对一题得10分，记作+10分；答错扣10分，记作什么？（-10分）。说一说0表示什么？（在开始记分时） 师：通常情况下，答对用正表示，答错用负表示。它们也是一对相反的量 3.第三幅图： 师：仔细观察爱心超市3个月的经营情况。3月份 16900元表示什么？4月份-127元表示什么？5月份15200元又表示什么呢？（课件出示：盈利、亏损） 师：通常情况下，盈利用正表示，相反的，亏损用负表示。 4.第四幅图： 下面我们继续了解与我们生活息息相关的存折。存折显示支出或存入是什么意思呢？ -500表示什么？1732元表示什么？ 解释：息和税的意思，请看：这里-10.93是表示什么意思？国家扣除的利息，所以用-表示。 课件：如果取出200元，存折上会有怎样的变化？ 4.小组讨论，归纳正数和负数。 （1）师小结：刚才的四幅图中，有哪些词语是表示意义相反的呢？ 课件出示：高出和低于；答对与答错；赢利与亏损；存入与支出； （2）教师：（课件）在生活中，我们习惯用一种数（正数）表示增加、答对、收入、赢利等的量；习惯用另一种数（负数）表示减少、降低、支出、亏损等的量，这些都是表示意义相反的量。+8844.43和—155中的中的“+”和“—”表示高于海平面和低于海平面；+10和—10中的“+”和“—”表示答对和答错；所以“+”和“—”就是表示意义相反的量。 （3）教师：你还能举出生活中意义相反的量吗？ 5.教师小结：像+49、+8844.43、+10、16900、1732……都是正数。（课件） 教师强调：其实正数就是我们前面学习过的数（0除外），正数的“+”可以省略不写。 教师提问：你能再说几个正数吗？ 像—155、—10、—127、—500、—10.93……这样的数都是负数，负数是今天我们新学的一种数，负数中的“—”是不能省略的。 —15