试论如何提高农村小学生的习作水平.docVIP

问渠哪得清如许，为有源头活水来 ---试论如何提高农村小学生的习作水平 一、研究背景 作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环,作文也是学生语文水平的一个综合体现，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。但长期以来，农村小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师批改”的模式，这种传统的教学模式是许多农村小学当前进行作文教学的主要形式，有利于学生在应试中取得好成绩。一些教师在作文课教学中虽有一定经验，但比较零散；虽有一些方法，但不成体系。很多教师感到作文非常难教作，学生怕上作文课，也怕写作文，写出来的作文内容空洞，，缺乏想象，弄虚作假、语言啰嗦，错别字多，书面与口头表达能力发展不协调，千篇一律，千人一面，学生很难做到表达真情实感，也没有创新精神，作文中空话、套话、假话比比皆是，教师费了大量的精力批改作文，效果还是不尽人意。作文成了农村小学师生最头痛的事,。为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，我结合小学作文教学的自身特点，以及自己多年来在农村小学的教学经验，确立了课题《农村小学生写作能力的培养和提高研究》。试图探索一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。 二、教学理论 我校是西北农村一所半寄宿制学校，孩子们都生长在农村，他们生活资源广泛，和大自然接触的时间和空间都非常广阔，实践经验丰富，从生活的角度来说，他们可谓见多识广。广阔的农村生活中处处蕴含着无限的写作生机，为的自主写作提供有利条件和广阔空间。有利于教师选择适当的内容和方法，培养学生的观察、思考能力，根据农村小在不同年段的身心规律，在提高认识能力和语言表达能力方面给指路，鼓励说真话、实话、心里话，鼓励自由表达和有创意的表达，以提高的认识能力和语言表达能力。如果打开这一扇扇关闭的门，农村小学生的表达激情就会如开闸的洪水一样，一泄而不可收。作为农村小学教师的我们，要从农村实际出发，激发学生的写作兴趣，引导学生注重积累、留心观察、勤于动笔等好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，写好作文。 三、基本内容 我们作为一线的小学语文教师，在多年的小学语文教育教学实践活动中，不断对如何提高农村小学生的写作能力进行探索、总结。现在我结合自己所带班级学生的特点，结合农村现状，试谈一下如何提高农村小学生的写作水平： （一）激发学生写作兴趣 兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣的重要性。如何激发学生的写作兴趣呢？ 1.组织丰富多彩的活动 根据孩子爱玩、好动的天性，我经常组织开展丰富多彩的活动，把作文内容渗透在活动中，使学生在玩中学，从而激发学生写作的兴趣。例如，我在布置《记一次有趣的活动》的作文时，我没有立即让学生动笔写，而是带领学生做了一个有趣的活动——“贴鼻子”游戏。在活动中，学生看到同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认真地完成了《记一次有趣的活动》的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 2.以成功的喜悦，激发写作欲望 有些学生在写作时中心不明确，选材不典型，描写不生动，还有错别字、病句等。对学生辛辛苦苦写出来的作文，教师在批阅时，要用一双‘有色’的眼睛去看学生的作文。在文中，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。尤其是写作能力差的学生，教师要善于发现文中的闪光点，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。久而久之，学生就不怕写作文了，写作的兴趣越来越浓了。 （二）培养学生走进生活、留心观察生活的习惯，学会积累作文素材 孩子们之所以讨厌写作文，究其原因，是因为学生心中还没有积累一定的写作素材，无话可说，是“巧妇难为无米之炊”。那么学生的“米”从何处来？对于农村学生，我认为“米”就在广阔的农村生活中。只要用心去观察，广阔的农村生活中处处蕴含着无限的写作生机。 1.走进生活，积累作文材料 到草丛中去捉蟋蟀，到河里去摸鱼虾，这样的乐趣是城里孩子所体验不到的。这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，妈妈添了白发，同学有了进步，同学之间互相帮助等等都会引起他们的注意。与此同时还要让学生学会选择，从中选择印象较深的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材。 2.走进大自然，留心观察生活 农村小学生，生在农村，长在农村，农村大自然的美丽风光时刻伴在我们左右，如画的大自然就是他们的摇篮。我让学生亲进大自