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小学音乐论文 小学音乐教学论文:能正确地吃透教材，并根据不同年级、不同性格和不同程度的学生，按照自己的风格，合理的、灵活的富有创造性的运用教材，不要一味的依附于课标与相关的教学辅导用书和现成的教案，去象卡拉OK式的套用模仿和照本宣科，而是要将教学内容进行艺术性的二度创作;教学内容安排应针对教学目标，合理恰当。 3)(教学策略与方法――主要是研究设计课堂教学策略和追求高效率的课堂教学过程。采取激励性教学策略，使学生主动学习;采取自主性教学策略，使学生学会学习;采取探究性教学策略，鼓励学生的大胆提问与发表个人观点，并重视他们的疑问与观点，在课堂教学中通过讨论、交流来解决他们心中的疑团。 4)(音乐教师专业素养――新型音乐教育教师不同于其他教师，要求更加完备、全面，并在课堂教学中得以体现。其基本素养主要有:音乐基础知识、演奏、演唱、创作、作品鉴赏分析以及音乐美学、音乐批评、艺术史等基本功与一定的文艺理论水平和人文修养;有一定的教育教学理论水平和课堂教学的基本功，如语言的表达能力、课堂驾驭能力与实践操作能力等;具有现代教师的观念，如高尚的人格魅力、关爱与尊重学生，民主平等的作风和在实践中善于思考，掌握现代化的教学设备，不断地收集信息，分析和做出反思性思考，包括音乐教育科研意识与能力及时地改进和提高自己的教学水平。 5)(教学结果――是教师教学的综合能力与水平的反映，是衡量是否达到教学目标的终极目的与标准。教学评价的目的是为检查学生的学习效果，使师生得到及时反馈，以矫正教学、提高教学效果和达到教学目的。也就是说“评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教学目标的程度过程”。通过教学评价，使教师和教学管理者全面地、系统地学习音乐教育教学知识、理念、方法，提升教学和评价能力，为音乐教育教学总结经验、改进措施、规范管理、科学决策和提高、改进教学提供有效依据，使音乐艺术教学有目标的、规范、科学、良性的发展。 多元与开放 多元性:在音乐教学中，要充分调动不同的评价主体开展评价活动，要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力。比如，针对小学生好动比较活泼、有急于表现和表达自己想法的心理特征，教师可以就以引导学生在已有认知经验的基础上，设计一些问题，鼓励引导学生展开讨论发表各自意见。 全面与综合 全面性:音乐教育的本质是审美，对于音乐课程来说，其特质是情感审美;其教育方式是以情感人，以美育人;其教育效应主要不在于知识和技能，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。 改革与创新 二、音乐课程设计思路 按照课程定位、性质及上海二期课改新理念，制定融合了情感、态度价值观，过程与方法，知识与技能等要求的总目标。并根据不同年段学生的身心特点，遵循音乐教学的认知规律，将总目标分解落实到各年段的阶段目标中。 根据阶段目标细化，列出音乐学习的四个主题:感知、表现(唱歌、奏乐、舞蹈)、鉴赏、创造的内容与要求，分1,2年级、3,5年级、6,7年级三个阶段，按照在基础型、拓展型两类课程表述，提出相应的活动建议。同时，提供探究型课程的设计指导思想和内容示例。 新课程以基础型课程、拓展型课程、探究型课程来构建新的课程结构，以学生发展为本、以教师专业发展为本。强调各种学习方式，音乐课程特别强调模仿和训练的重要性。 内容概括了在音乐学习的各个领域里一至七年级基本内容与学习量。 以情意、实践与音乐学习的四个主题构成双纬度的内容要求。 小学分为两个阶段: 一、二年级设《唱游》课程，三、四、五年级设《音乐》课程 初中分为两个阶段:六、七年级设《音乐》课程，八、九年级设《艺术》课程 三、新教材特点 注重选材的经典与广博性，突出人文与文化气息 音乐课程正从技艺性课程转向艺术文化课程改变了一期以音乐要素为主线的框架结构，淡化了音乐知识体系，加强了音乐课程教学的人文色彩。将音乐学科结构隐含于丰富的音乐文化现象之中。 在单元主题诗中具有生动表现意义的音乐人文主题显见于教材 体现教学内容的趣味性与知识性，融思想性于艺术性之中 以灵活多变、富有创意的活动设计，激发学生的兴趣，使学生产生求知欲望。 在选材中充分考虑到教育主旋律，以具有一定艺术价值的音乐作品来体现教育性和思想性，寓思想性于艺术性之中。 重视教学的实践性与创造性，具有较强的操作性与提示性 改变了以往单纯枯燥的视唱、练习等一些知识性、技能性太强的做法，而代之以情景式、拓展性的活动方式，力图通过这样的综合音乐活动培养学生的实践与创造能力。 新教材体现了现代音乐教育新的改革思路——体现学生的主体地位 充分尊重学生的人格，维护学生音乐学习的自尊心与自信心，把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一位学生。 加强了音乐的审美功能 传