小学音乐学科教学模式.docVIP

小学音乐学科教学模式 共分为低年级和中高年级教学两部分。 【低年级唱游式教学模式】 （一）复习歌曲 1、复习上节课所学歌曲，了解学生对歌曲的掌握程度与存在的问题。 2、选择情绪、节拍与新授歌曲相同或相近的歌曲，边唱边做律动。 （二）模拟发声 模仿自然界各种小动物的叫声及生活中某些物体发出的声音，使之获得清 晰的吐字方法和掌握正确的发声方法。 （三）攻克难点 对新授歌曲中难以掌握的音高、节奏先行训练，这是快速掌握新授歌曲的 关键。 1、音程训练：包括动作音程和手势音程。 （1）动作音程：师生共同模仿小动物的动作唱出唱名。 （2）手势音程：采用匈牙利著名音乐教育家柯达伊的手势法，即教师用不 同的手势及高度代表唱名，让学生跟随教师手势的变化直接唱出唱名的准确高 度。 2、节奏训练，将新歌曲中难以掌握的节奏型、节奏谱，用拟声读、双手拍 的方式，按节拍的强弱规律读、奏出来。此项练习，应让学生注意节奏的连贯 性与衡速感。 （四）趣味导入 一节课的成功与否，导入是关键的一环。采用学生最感兴趣的讲故事、猜 谜语、提问题、做游戏等方法，可使学生注意力高度集中，兴趣盎然，激起他 们学习新课的迫切愿望。 （五）模唱新歌 避免填鸭式的教唱，首先利用录音范唱、教师范唱，让学生反复多听，借 以加深对新歌旋律的印象。然后再分节、分句、分段模唱，学会歌曲（低年级 一般先学歌词，后唱歌谱）。 （六）即兴编演 根据学生爱表演的特点，首先让学生对新授歌曲按自己的想象和理解，即 兴自编表演动作。然后教师再将学生动作优化组合，形成一套优美、完整的歌 表演，充分发挥学生的主动性，培养其创作与表现能力。 （七）激励检测 检测是当堂反馈信息的手段之一。教师采用激励法、比赛法，可给学生增 强信心，鼓舞斗志，对存在的问题，当堂解决。检测可分单人检测、小组检测、 集体检测。 （八）扼要小结 教师将本节课活动的情况首先给予表扬，然后再以和蔼的态度指正今后应 注意的问题。让学生感受到上课不仅有一个高兴的开始，而且还有一个愉快的 结束。 1、唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌 表 演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激 发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教 学，一方面为进入中高年级学习音乐打好基础，一方面积淀为 具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。 2、唱游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。 3、唱游课的相关策略：（1）注重兴趣；（2）人人参与；（3）创设情景；（4）加强表现；（5）加入竞赛 ；（6）即兴创作。 4、通过归纳，初步形成了游戏教学模式；这一模式从儿童的年龄特征出发， 让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们 进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他 们的智慧，启发 他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。 游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教学的过程，这模式中各环节相互 联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合低年级学生的音乐学习 ，还可引伸到中年级。 ?????????????????????????????????? 【中高年级教学模式】 （一）放乐激情 学生对新鲜事物往往最感兴趣。因此，每节课的新歌学习都会使学生产生 一种立即就想学会的愿望。然而，在日常生活中，有许许多多学生喜爱的歌曲 根本无需老师教唱，学生可通过电教媒体反复听，便达到无师自会的目的。根 据这一特点，学唱新歌时，我们的做法是，教师利用学生列队走进教室时，先 行播放所教新歌音乐，使学生一进教室便接触到新歌旋律。从而使学生对本堂 课要学的新歌有了初步印象，以此激起学生即刻要学新歌的迫切愿望。 （二）难点练习 新歌教学过程中，一般包括音准、节奏、发音、吐字及多声部的和谐与统 一等难点，教学中，教师首先将新歌中的难点，让学生通过反复听辨、拍击、 视奏、视唱，然后再让学生将所学新歌旋律完整地奏唱几遍，这样，学生便可 在最短的时间内学会歌曲。 （三）故事导入 听故事是学生最喜闻乐见的一种娱乐形式。根据这一特点，教师将新学歌 词内容编成有趣的故事，再进行绘声绘色的演讲，使学生在听故事的过程中不 知不觉地了解了新歌内容，进一步激发学生学习新歌的欲望。 （四）引导自学 小学三至五年级学生对唱名、基本节奏型及简单的旋律音程已初步掌握， 教学中，教师可引导学生反复多听几遍新歌旋律，然后让学生用竖笛分句、分 段吹奏旋律，最后再由学生在能流畅视唱歌曲旋律的同时，自己填词，以此来 培养学生独立学唱歌曲的能力。 （五）情趣处理 一首歌曲，学生