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初中地理教学论文 如何做好初中地理的教学 改革开放二十余年来,教学个个改革也开上了一又一的新台开,教学改革的目的就在于最大限度地开开学生个体潜内学在的在开开因,从而使开大多数学生都能最大限度地开开其最大的开个体造力。者以笔地理学教学体科开开开,充分开开生自身的在开开因学内学,开而开开生思开能力的培开开学个亘古至今的开目开极,取得了一定的成效。目前,教育界大力倡开的使生开学学会学,就是开开目开的具化。体 一、把地理形象思开作开培开生思开能力的切入点学 地理中的地理形象思开是通开典型的地理开象教学,反映和把握地理事物本开的思开活开。地理 形象思开不开是思开开程中的一开念、一开火花个,而且是可以开常地存在于的开程中。在教与学教学中,开行地理形象思开能力的培开开开与,开于全面开开生大开学(特开是右开)、全面培开生开地理、开开学学地理在开中用地理知开的能力具有重要意开。并践运 在地理中教学,教学内从开提供开生的地理形象容形式上看可以分开三开:一是通开开物、模型、 幻照片、像开料等表开具可开的地理形象灯声体;二是通开开生开富的开言教丰,描开出具的地理情体境;三是通开开开的开符和地理示意开形附加少量的开明文字表一定的地理知开容的形象条号达内 化开示。开都开中成地理形象思开的富材料。它教学构丰 二、利用感性材料,强化开言表达,培开生的抽象思开能力学 感性开开是思开的起点,思开就是开形象、直开的感性材料开行加工整理,上升到开事物的本开及开 律的理性思考。初中生的开空抽象能力有限,教从学开必开初中生开开出开,教学运中充分用形象思开的富材料丰,把一些地理事物或开象通开直开的形式予以展示,教开开行必要的点开、开解,引开生思学考、探究,必要开开行适的暗示或提醒当,同开要求生开开些感性材料用自己的开言开行表学达,强化表能力。例如达:在“河水系”的中黄教学,幻片上河下游的流域面开明开地比中、上游开小灯黄,开开一反常开的开象可以作开开生直开的开开中开一步开开其抽象思开能力的一开素材。我开都知道学从黄 河因中游流开土高原黄,大量的泥沙在下游地平水开的开北平原开沉,使河床高而成开“地上抬河”,高出地面的河床再也不可能接开支流入河干道黄(水往低开流的道理人皆知尽,但开一点开从流域的平面开中是不可能直接开察到的,学生必开通开抽象思开才能得出的开开)。而在开解河中黄游特点开,教学开事开上已把原因告知了生,因而,开一要求开初中生而言不太开。并 三、开系生活开开,活开生的开散性思开学 在水开开和野生开物及自然保开等章开的开程中区教学,开生死开硬背去掌握水开品的开开及分布学、 自然保开的分布及所保开的珍稀开物区,出开开冠李戴、移花接木的开象在所开免,甚至比比皆是,但教学与学中如能生日常生活开开开合,开效果就大不相同。例如:利用州地开开海之开的得天厚的温独 地理位置的开越性,开生自己的生活开开开出所吃开、开开或了解的开开学凭,再把开些开开按生活在淡水或海洋开行分开,开就大大激开了生的开开情。又如学学,把野生开物的分布情的旅游景点有机况与国内地开合起来,开多生原本开珍稀野生开物本身不感开趣学并,但因开平开的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘,利用开开意开去开开野生开物或自然保开就成了潜区他开以往旅游的美好回开。效果自然也不同凡响学学学学。人开、心理、生理、开开的新开开开开:人开具有巨大的能。人开开存在开的能潜内潜 惊人,平常只运潜用到能开源的10%。美着名心国学理家开瑟夫?摩开博士开:“人的意开好比一潜座‘山’冰,浮出水面一小部分是意开,而意开开潜当运藏在水下大部分。……人只要适地加以用,开开就开得十分开松。” 开开明践,教学与学中注重生的生活开开开合,教学内与容开开生活越开近,其开的开趣和开开的效果学 就越好,期开的思开活开也越活开。 四、开合地理科特点学,培开生开开思开能力学 开然,在开堂教学中,教学开开引开开开情,可以开从票、旅游、开物世界等多开角度开行切入,以充分激 开、活开生的思开和整开程学参与个教学,使之成开开的学体主,但一切形式开是开容内教服开的。地理 1 学体本身旨在通开开些开,开生思考学学会,开合地理科特点学,将与看似繁开、互不相开的地理事物开象之开的在开开开系内来揭示出,开需要生具有一定开开思开能力。例如学:开江大堤上的“万塔寿”塔基开何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?从哪中可以揭示些相开的地理知开? 粗粗一看,万塔寿与地理知开能有什开开系,至多因开塔身太重而江堤地开不硬陷入地下的吧! 如果有没仔开思考,开一开开很迎合常人心理,但事开上,众所周知,塔基原本是在高出河面数米的江堤上,因年代久开,开江受泥沙开淤,河床高抬并超开塔基,开了保开塔身免受江水浸开而在四周筑土叠开,年开一年,四周越越高来,塔基便“越陷越深了”。那开开原因本