人教版数学一年级下册 数字的变化规律（教案）.docVIP

课程纲要 一、教材分析 数学广角――“找规律（二）”是人教版《义务教育教科书数学》一年级下册第2课时的教学内容，着重教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先计算的复习，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先利用学生以前计算的类似试题，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。 二、学情分析 学生通过前面对例1和例2找规律内容的学习，能够摆出有规律的图形，也能发现图形颜色、形状上的变化规律，并能根据一组图形找到数字上的简单变化规律。个别学生找数字变化规律的方法不是很清楚。学生在前面学习一百以内数的认识时已经接触到一些数字的变化规律。如：2个2个地数，3个3个地数等，写出来就是数字的变化规律。我们可以对已有的知识迁移，和课本联系起来，缓解难度。 三、课时安排 两课时 第一课时……图形的规律 第二课时……数字的变化规律 四、教学策略（模式、方法、手段） 教学方法 学生以小组的方式集体参与，通过分析、讨论、总结、评价等等参与过程，实现自主性的学习方法，培养学生的创造性思维和自我探究能力。利用实物投影仪展示学生做题情况，让全体学生互评自评，体现学生的自主性和参与性，最终达到教学目标。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，练习时我利用多媒体教学方式，吸引学生的注意力，试题由简到难，发散学生的思维，逐步完成教学任务。 教学模式 我校开展生本模式已多年，在生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。生本课堂体现“四突出”“三转变”“四程序”。“四突出”即突出学生、突出学习、突出合作；“三转变”教师灌输——学生自主、变“听懂了”——“学懂了”，他律——自律；四程序：前置性学习——小组交流——班级交流——总结巩固（延伸拓展）。 教学策略 1、利用学生熟悉的素材设计富有趣味性的活动，让学生切实理解逻辑推理。 2、把握教学的重点，落实教学目标。 3、注重学生有条理地阐述推理过程，但要把握好教学的“度”。 教学设计 教学内容：《找规律》第二课时 教学目标 知识与技能 通过观察、操作、猜测和推理等活动使学生初步认识图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并能按照图形的个数填数。 问题解决与数学思考 通过观察、操作、合作探究等学习活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美。 情感与态度 在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点 引导学生发现和探究图形与数字的变化规律。 教学难点 理解和掌握找数字的变化规律的一般方法。 教法与学法 在教学方法上，我采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用课件，图文结合增强了教学的效果。? 通过课前小研究自主探究的学习数学的方式和课上合作交流的学习方式有效的学习找规律、创造规律。 教学准备 课件、实投、正方形图片。 教学过程： 教学环节 环节 教师活动 学生活动 导入新课 预计3分 算一算。 指名学生回答。 【设计意图】这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在复习中通过数据变化规律为图形抽象为数字作了铺垫。? 小组讨论 预计5分 一、交流前置性作业 昨天已经下发了前置作业，与小伙伴分享！ 1、出示课前小研究题： 2、师：下面请同学们4人一组，向同伴交流昨天所完成的课前小研究。 要求：①小组长分配组员一个一个的进行交流。②组员认真倾听，有不同意见可以质疑或者补充。 全班交流 预计17分 1、选择一个小组来汇报交流。 两个人汇报第一小题，第三个人汇报第二题，第四个人汇报第三题。说的不对的或表达不完整的全班学生进行质疑或补充，教师及时点拨。 2、观察第一题和第二题，都有哪些区别？指名学生回答。 像这样的一组图形和数字的变化规律可以是依次增加或依次减少，而且是前后相邻的两个数之间的差是相等的。我们把这样的排列规律叫做等差数列。? 观察第三题有什么样的特点？ 有时可以运用加、减法和数的组成的知识来解决规律问题。 【设计意图】：引导学生理解数字的变化规律是前一个数加或减一个固定的数得到的。为以后学习的等差数列做铺垫。? 本环节如此安排的依据是：先找出直观图形的规律再找抽象数字的规律，先让学生自主学