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PAGE 1 - 美国核心知识课程 美国弗吉尼亚大学教授希尔斯撰写的《文化知识：每个美国人需要知道的东西》一书，一经问世便引起了美国教育界的极大关注。由于书中对“文化知识”这个概念进行了重新的阐释，由此掀开了“核心知识课程”改革的浪潮。虽然希尔斯的理论针对的是美国中小学的课程改革，侧重于普及一般的文化知识，但其中所体现的教学理念，对我国的音乐教学亦不失其借鉴和指导意义。美国核心知识课程教学模式“以某一主题进行知识综合”的教学思路及跨学科的学习和研究，对我国当前高师音乐教育提供了一种新的可借鉴的教学理念和教学模式，以弥补学生专业素养和文化素养进展不平衡的缺陷。 一、“共享背景信息”下知识结构的多元化 核心知识课程所说的“背景信息”不仅仅指的是一些机械的技能，它还要求学生拥有一套在作家或演说家看来是当然的背景知识，包括历史、宗教、风俗、艺术、科学、地理、人文等方面。由此可以看出，与传统的分科教学不同，美国的核心知识课程更重视主题教学和跨学科教学。那么，就我国高师音乐教学现状而言，片面地追求专业性似乎已成为毋庸置疑的教学目标，但因此导致的是学生专业和综合素养进展的不平衡。尤其是文化基础薄弱、知识面狭窄更成为不容回避的现实，不仅谈不上对边缘学科知识的了解，就连本专业内不同研究方向的课程知识也不甚明了。而作为未来的师资储备，这样的“人才”是否能真正适应素养教育呢？因此适当借鉴美国