人教版数学一年级下册 解决问题（教案）.docxVIP

教学理念：闪光课堂 点导相宜 PAGE1 / NUMPAGES6 《解决问题》教学设计 【教学内容】 义务教育教科书《数学》一年级下册第88页例5及相关练习。 【教材分析】 该内容是第七单元《找规律》的例5，作为这个单元的最后一个例题，让学运用规律的知识解决生活中的实际问题。该例题呈现了一个穿手链的情境，问掉了哪两颗。要解决这个问题，关键要发现珠子的排列规律，还应确定在哪一侧开始继续串珠子。该例题除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，还重在让学生运用知识，丰富解决问题的策略。 【学情分析】 在学习这个内容之前，学生已经累计了一定的解决问题的经验。在《找规律》这个单元前面的学习中，学生已经理解了规律的含义，并且学会找规律的方法，对于学生来说解决这个问题不会很难。不过学生大部分还处于初步感知的层面，不能用语言完整地表述自己的推理过程。 【教学目标】 1. 根据发现的规律进行推理，确定后续图形（数字）的排列方式，以解决简单的实际问题。 2. 经历用找规律解决问题的过程，丰富解决问题的策略。 3. 继续发展观察能力、推理能力，感受规律在生活中的广泛应用。 【教学重点】 根据发现的规律进行推理，确定后续图形（数字）的排列方式，以解决简单的实际问题。 【教学难点】 根据规律进行推理。 【教学准备】 多媒体课件、练习纸 【教学过程】 直面问题，审清题意 出示例题。 菲菲公主按规律穿了一串手链，掉了两颗珠子，猪猪侠问：掉的是哪2颗？ 知道了什么？ （1）同桌交流后汇报找到的信息和问题。教师根据学生回答贴出信息和问题。 （2）学生审题，理解关键词“按规律”、“掉的是哪2颗？” 引导学生理解补上的两颗珠子要符合原来的规律。 过渡：看来大家在审题的时候，既关注了文字信息，也关注到图画信息。到底是不是他们说的这样呢？我们试着来找一找。 【设计意图：在解决问题的第一步“知道了什么”中，要让学生养成从文字信息和图画信息两方面去观察思考的习惯，提高学生的审题能力。】 寻找规律，运用规律。 贴板书“怎样解答”：我们可以用什么办法来帮助菲菲公主找到这两颗珠子？ 把想法先和同桌说一说，再全班汇报。 预设：先找到珠子排列的规律，一组一组圈出来，再找到这两颗珠子。 课件出示探究活动的要求： 在第一串珠子上按规律圈一圈，并画上掉的两颗珠子。如果还有不同想法，可以在下面第二串珠子上圈一圈、画一画，再有第三种想法继续在第三串珠子上表示出来。画完跟同桌交流。 实物投影汇报： 在右边接着画2颗的情况。 投影学生画法，贴出板书，让学生在板书上展示解决过程。 预设：根据学生先圈出规律，并能讲出规律是“2个黄、1个蓝为一组，依次重复出现”，因为最后这组已经有1个黄了，所以要补1颗黄珠子和1颗蓝珠子。 引导学生在发现规律后，讲清楚推理的过程。学生语言不完整时，引导用完整、规范的语言来表达自己的想法，把推理过程说清楚。 让学生回顾解题过程，指出从左边第一颗珠子为起点找规律，再用规律找到掉了的珠子。 小结：你们能先找出规律，还会按规律在手链的右端补上两颗珠子，看来找规律很重要！ 在左边接着画2颗的情况。 投影学生画法，贴出板书，让学生在板书上展示解题过程。引导学生用完整的语言表达自己的推理过程。 小结：同学们思维真灵活，能从不同的起点找规律，并且用找到的规律来找到掉的两颗珠子。 （3）在左右各画1颗的情况。 贴板书，让学生在板书上展示解决过程。根据学生回答的规律来分组，讲清补的是每一组中的第几个，穿上后要与原来的规律一样，并指出找规律的起点。 4. 刚才都做对了吗？做错了的同学请改过来，再选一种你喜欢的方法和同桌说说是怎样解决这个问题的。 【设计意图：在“怎样解答”这一环节主要是让学生运用找规律的知识来解决实际问题。在设计中，让学生在讨论交流中确定解题的步骤是先找规律，再运用规律来解决问题。然后放手让学生自主探究，得出从不同的起点去找规律，虽然规律不一定相同，但是找到“已经有什么，还要补什么”就能解决问题，开拓学生思维的灵活性，积累解决问题的经验。】 三、回顾反思，提炼方法 1. 解答正确吗？ 怎么确定我们找到的珠子是正确的呢？ 预设：看看补上珠子后，看看是不是按规律排列的。 课件演示把在珠子串成一圈，并重叠起来，发现其实不管从哪边补上珠子，最后的珠子都是相同的，补好后都是原来那一串。 小结：刚才我们从不同的起点、不同的角度来观察，不管从哪边把珠子穿回去，只要我们找到规律，都可以用规律来找到掉的是一颗黄珠子和一颗蓝珠子。 贴板书，口答并板书：掉了1颗黄珠子，1颗蓝珠子。 看书88页，填空。 2. 回顾过程，归纳方法：不管从哪里开始找规律，只要我们找到规律，就能用规律来解决问题。 板书：找规律 用规律 【设计意图：在“解答正确吗？”这一环节，除了检验答案是否正确外，还通过