《连加连减》教学设计与反思.docVIP

一年级数学《连加，连减》教学设计与教学反思 英发小学王淑娟 连加连减是人教版小学数学上册第五单元继10以类数加减后的 一个重要内容也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果。特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算序次和方法，教学时，我是这样设计的： 首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动详尽的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。本课我结合课本画出生动的情景图，让学生察看图画说一说，提出问题后并列出算式，有学生分步列式，也有学生列了连加，肯定了算法后，提问“这个算式和以前学过的算式有什么不同？”引起学生思考，使其在头脑中对连加、算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后我稍加总结“这样有2个加号的算式就是连加法。”使学生的思路更清晰，此时我板书课题，就这样自可是然的导入新课。这样的导入，由于结合了学生的实际，学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态，使整堂课有了一个优异的初步。 其次，在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来理解算式的含义，用刺猬背南瓜图让学生感觉“去掉、再去掉”用连减计算的生活经验。同时，引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。采用同桌合作的学习方式，发挥学生的 主体性。为认识决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，也许由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的序次，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，进而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。 课后反思： 本节课比较成功之处，我觉得是着重计算序次的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后边的练习中，大多学生能看懂题意，会表达，做题效果好。 在教学连减时，学生根据连加的运算序次在多媒体课件的演示下 自主探究连减的运算序次。学生勇敢地去尝试各种方法，从中体会到 数学的乐趣，进而不断获得成功的体验。学生在察看、思考、交流、 活动中探索新知识，感知生活中处处有数学，感觉数学的作用，经历 了探讨“连加连减”的过程。在练习的办理上，着重把握练习的层次性， 形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。