统编小学语文五年级下册习作四《他__了》教学设计（含设计意图）.docVIP

PAGE 1 统编小学语文五年级下册习作四《他__了》教学设计 一、教学目标 1.把“他____了”的一件事的前因后果写清楚。 2.尝试着运用动作、语言、神态描写，把事件中人物当时的表现写具体，反映出他的内心。 二、教学重难点 把事件中人物当时的表现写具体，反映出他的内心。 三、教学过程 （一）导入 出示能表示人物内心的图片，猜他______了？ 【设计意图：让学生明白，图片上因为有人物的动作和神态，我们很容易就猜到了人物的内心，文字中如果我们能细致的刻画人物，也同样能表达人物的内心。】 （二）回顾本单元的语文要素 回顾本单元语文要素中的阅读要素，引出本单元的表达要素。 【设计意图：让学生明白本单元教材的学习，也是为习作服务的，可以在习作时有意识地和自己学过的课文建立衔接。】 （三）出示本次习作要求 1.找学生读习作要求 2.引导学生发现本次习作的内容和习作重点。 （四）突破习作重难点 1.出示习作中的一段话范例。 【设计意图：这个环节让学生明白，我们刻画人物的动作、语言、神态来表现一个人】 2.出示教材中《青山处处埋忠骨》中的片段。 分析句子中的动作描写，引导学生明白用动作群的方法写动作。 【设计意图：这段话让学生明白如何刻画一个人的动作，可以用动作群的方法，让一个动作不要孤立存在，而想想这个动作前后的动作，来一组动作群，展现当时的具体情形。并结合生活中的例子加以说明，什么是动作群，如何写动作群。从而习得表现人物内心的第一种方法——动作群。】 3.出示教材中《军神》的片段。 分析句子中除了语言外，丰富的提示语的作用。 【设计意图：这几句话让学生明白，在人物说话的时候，丰富的提示语对语言描写会有画龙点睛的效果，所以在人物说话的时候，先让人物的身体和表情动一动，这样大家通过文字就能体会到人物的内心。）从而习得表现人物内心的第二种方法——丰富的提示语。】 （五）理清思路，列提纲。 1.列提纲之前，思考三个问题。 2.以“他生气了”为例，列习作提纲。 【设计意图：三个问题，其实就是让学生理清自己的思路，例子就是引导学生明白，如何用问题来列提纲，为自己列提纲找到参考依据】 （六）范文展示 展示“他生气了”的范文，加以点评，引导学生关注文章中人物的神态变化。 【设计意图：本次例文就是由刚才的提纲写成的习作，这样更能让学生明白提纲和习作间的关系。从而习得表现人物内心的第三种方法——关注细致的神态变化。】 （七）总结习得的方法 总结本节课学到的表现人物内心的三种方法：1.动作群2.丰富的提示语3.细致的神态变化。 【设计意图：在课堂的尾声处对习得的方法进行整体回顾，形成知识体系的整合。】 （八）自我评价 结合评价表，进行自我评价，评价后和家长、同学交流分享习作。 【设计意图：教材中鼓励学生把写好的习作和同学分享，互评。评价表的评价更有针对性。】