统编小学语文五年级上册第一单元”双减”分层作业设计.docVIP

统编小学语文五年级上册第一单元”双减”分层作业设计 单元名称 第一单元 课题 1《白鹭》、2《桂花雨》、 3《落花生》、4《珍珠鸟》、语文园地 作业类型 作业内容 设计意图 基 础 性 作 业 （必做） 基 础 性 作 业 （必做） 拓 展 性 作 业 （必做） 一、读句子，根据拼音将汉字有序地填写在田字格里，并回忆课文内容完成填空。 1.白鹭是一首精巧的诗，在清水田里，整个的田便成了一幅qiàn zài玻璃里的画，清晨，它站立于树顶，人们说它是在fàng shào，黄昏低飞，更是乡居生活中的一种ēn huì。全文作者用三幅图描绘了白鹭独特的美，分别是________、________、________，表达了作者对白鹭的________和________之情。 2.我们家的后园有bàn mǔ空地，开辟出来种花生，我们姐弟很高兴，买种，翻地，bō zhǒng, jiāo shuǐ,没过几个月，居然收获了，母亲fēn fù在后园过收获节，父亲和我们一起品花生，议花生，花生味道美，还可zhà yóu,它不像桃子、石榴等使人一见就心生ài mù，它ǎi ǎi 地长在地下，虽然不好看，可是很有用。课文围绕花生写了四件事，分别是________、________、________、________，从中我们感受到了花生具有________、________，的品格。 3. 桂花开，只要不来台风，就可以收几dà luó，各送一箩给胡家老爷爷和毛家老pó pó做gāo bǐng，桂花盛开时前后十几家邻居，没有不jìn zài在桂花香里的，桂花成熟时，抱着桂花树，使劲地摇，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”。课文以________为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者 之情。 意图：通过梳理文意巧妙设计生字，既识字又温文，把生字与文意有效融合，使学生随文识字，识字明文。 二、根据意思写词语。 1. 精致、巧妙 （ ） 2. 喜爱仰慕。 （ ） 3. 物体泡在液体中。（ ） 4. 信任并依靠。（ ） 意图：由意到词，加强理解词意，助力词语运用。 三、根据本单元课文内容完成练习，填序号。 《白鹭》、《桂花雨》、《落花生》、《珍珠鸟》这四篇课文存在的共同点有： ，不同的是，前两篇感情浓厚，后两篇 。 ①引发作者的深思 ②借助具体事物抒发感情 ③散文体裁 意图：通过纵向比较单元内容，让学生聚焦单元语文要素，了解散文体裁特点，感知借物抒情方法。 四、默写古诗。 蝉 [唐]虞世南 緌 ， 。 ， 。 意图：巩固语文园地日积月累，积累经典古诗词。 一、查阅资料，补充诗句。 蝉 [唐]许浑 噪柳鸣槐晚未休，不知何事爱悲秋。 ，刚傍愁人又送愁。 意图：通过查阅同名古诗，让学生积累古诗词，感受古人借物咏怀之情，感知单元语文要素。 二、亲近作者。 本单元4篇课文均为散文，都借助了具体事物来抒发感情，常见的散文又可分为 叙事散文、 抒情散文和哲理散文，请查阅下表中作者的其他散文作品，根据提示完成填写。 作 者 作品名称 具体事物 散文类别 鲁 迅 《从百草园到三味书屋》 三味书屋 叙事散文 郭沫若 许地山 琦 君 冯骥才 意图：强化单元语文要素，引导学生了解作者的其它作品及散文类别，以自主选择的方式达到亲近作者、走进读物、爱上阅读的目的。 三、小练笔。 本单元我们初步了解了课文借助具体事物抒发感情的方法，生活中，总有一些事物让我们心生喜爱或赞美，如竹子、梅花、蜜蜂等，请选一种事物，试写一小段，表达自己的感情。 意图：进一步了解借助具体事物抒发感情的方法，落实单元语文要素。